曾有一位康复后的自闭症患儿这样描述：“过去，我感觉有一道透明的玻璃门横亘在我与妈妈之间。隔着玻璃，我能看到妈妈对我说话，冲我微笑，但我却听不见她在说什么。”所幸的是，那位妈妈在14年里从没灰心，不断地“敲打着那块玻璃”，终于有一天，它被击碎了。我们相信，只要自闭症患儿的家长和教育者满怀期望与耐心，终有一天，一颗颗沉睡的心灵将被倏然点亮。
训前背景：奇奇是一个重度弱智的自闭症女孩，只上了1个月幼儿园就因无法适应而辍学在家，14岁进入我校学习。到校第一天，奇奇表现出极不适应新环境，一会儿哭，一会儿笑。更为奇怪的是，午餐时她一看见米饭，就边逃边尖叫。
追根寻源：原来，奇奇4岁那年在幼儿园的一次午餐中，米饭中的小石子划破了她的嘴。原本自闭的奇奇受到了惊吓，从此再也不肯吃米饭了。
训练经过：
(1)试探——米饭与面条同桌：第二天午餐时，奇奇依然吃面，只不过我在她对面的桌上放了一碗米饭。奇奇有点紧张，身体也轻微地抖了一下，可喜的是她仍埋头吃面条。两星期后，面条和饭终于同时放在了她的桌上。
(2)设法——用虾条做引子：10月的一天，我将一粒米饭藏在面条下递给奇奇，她毫不犹豫地吃了。我暗暗欣喜。随即我将第二粒米饭放在面条上，并拿出虾条对她说：“吃完饭，可吃虾条。”奇奇愤怒地将头扭开。于是我改变策略，先递给她一根虾条，她眼疾手快地拿过虾条，有滋有味地嚼起来，同时又紧盯着我手中的虾条。看得出，虾条对她的诱惑力可真不小！说实话，那时我真想将第二粒米饭硬塞进她的嘴里，但事实告诉我，这是绝对行不通的。在我一次又一次的劝导下，奇奇终于拿起了装有第二粒米饭的调羹，并慢慢地放进了嘴里。我欣喜若狂，正想送上第三粒米饭，谁知，奇奇飞快地把米粒吐在桌上，然后细细嚼着虾条，脸上露出嘲弄的微笑。我努力让自己保持冷静，告诉自己千万不能气馁：自闭症孩子确实难教，我一定要用爱心去融化她心上的铁门。于是我一手拿着虾条，一手再次将第三粒米饭送到她手上，不断地告诉她：“米饭吃下去，吃两根虾条。”在温馨的古典音乐声中，奇奇终于真正吃下了第一粒米饭。
训练结果：奇奇现在午餐已能吃半碗米饭，脸色比以前红润多了。而且，她晚上回家也吃米饭了。父母感慨地说：“我们原先对女儿已失去信心，能看到这么多年拒绝米饭的女儿竟吃起饭来，对她的康复有了一种新的看法。”
专家评点：
需要设立一些特殊教育的学校和班级，针对自闭症儿童实施特殊的教育内容。学校要有接受过自闭症教育培训的专门师资，并有高度结构化的教育内容和方法，即有采取完全适合自闭症孩子的结构明晰、目标明确、步骤细致的小步骤教育方式。本案例采取了一对一单独训练的方式，这种个别化的教育方法，对自闭症儿童的矫治起到了很好的作用。
我们欣喜地看到，闵行区启智学校在青少年期弱智自闭症学生的康复训练方面，积累了极具研究价值的经验，他们以学校一日生活、生活自理、社交沟通、行为习惯、社会适应、个人生存这六大训练领域为一级训练内容指标，由此扩展成共有79个小主题的二级训练指标内容，在这基础上再进一步扩展成相对应由简到繁的三级训练指标，形成了内容互通的各层次组合训练特色。但是，类似这样的特殊学校和班级目前数量还很少，需要政府和社会给予特别的关注和支持。
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