一位母亲7年经验教自闭症孩子学说话的8大策略

上周，我在自闭症从入门到精通平台分享了教自闭症儿子学说话一些经验，点击阅读：7年经验分享！我教自闭症孩子学说话的8大策略。

7年，儿子从没有主动表达的需求到叽叽喳喳问个不停，再到正确使用长句，学会和不同的人对话……每一个阶段的干预都可谓艰苦卓绝。

令我开心的是，当我把这些总结的经验分享给身边家长，超过500个家长都告诉我很受益。我认为这些策略的最大特点，就是在生活随时随地都可进行。

1、听不懂复杂的话——使用5W1H句式信息提取，帮自闭症儿子理解不同句子

我把儿子的一些户外游戏的照片，编成完整句给他听：“桐宝在捞鱼。”

然后在反问他：谁在捞鱼？桐宝在干什么？

等他非常熟练后，我开始加长：“星期天，桐宝在河边捞鱼。”

最后延长成：“一个星期天的下午，桐宝和妈妈一起，坐着公交车来到河边，用桶开开心心地捞鱼”。

慢慢地，他能把“谁？什么时间？在哪里？干什么？为什么干？干得怎么样？”听懂并提取出答案来。

为促进类化，我再把图片替换成不同人做相同事，还有也会把句子中的熟悉成分逐渐替换成不同时间、不同地点、不同的事情......帮他提高听的理解能力。

2、认识很多东西但不会分类——用“装篮子”策略解决配对和分类

儿子明明认识了很多东西，但是问他：“你想吃什么水果？”他不仅蒙圈还会急得发火。他特别喜欢圆形，也认识非常多圆形的东西，但是问他：“圆圆的有什么呀？”他完全说不出来。儿子认识的大量的物品，完全无法根据自己的需要从脑子里调东西出来。

于是，我把儿子认识的图片按：吃的、喝的、用的、玩的逐一分类装篮子；还把家里各区域用到的物品、周边各种儿子常去的幼儿园、超市、游乐场等场所拍照，对应区域里涉及到的物品、人物、功能等，逐一教儿子装篮子。

时间长了，他终于把塞在他脑子里的各种认知分门别类放在了不同文件夹里，从有形的篮子投射到脑子里无形的“篮子”里了，他的认知条理越来越清楚了，要用时候终于可以调得出来了。

3、自闭症儿子话多，但都是短句、错乱句——短话长说，拓展孩子思维连贯与完整

我开始特意给儿子练习完整句的表达，还是先从他吃喝玩等需求出发，先把“我要出去玩”、“我想喝橙汁”等会说的，说得非常流利的表达，加长练习完整句。

在他逐渐建立完整句意识后，我从儿子最喜欢的玩具，跟他玩越说越长的游戏。

如：“我有玩具汽车”→加量词“我有一辆玩具汽车”→再加形容词“我有一辆蓝色玩具汽车。”引导孩子加到极限。

我按儿子认知储备，把5W1H里的成分逐渐延展，最后定了一个基础表达模板：

什么时间（when）

谁（who）

在哪里(where)

发生了什么事情(what)

是如何做的(how)

以后，我应该如何做，这样做有什么影响，变成儿子固定的行为模式的社交故事，从口头开始，借助他能简笔画的图，再到后来他会写了，就发展成了他能完整表达并学会调整自己言行的反思日记。

4、听不懂记不住怎么办？长话短说，帮自闭症孩子学会抓关键词。

儿子说的话越来越长了以后，进入了另一个误区，交流的时候会喋喋不休没有重点，甚至为了长而长。最关键的听别人讲话总是转眼忘，反复听听不懂。让他去超市问：“冰棍儿在哪里？”他听很多遍还不能把信息记回来。在家稍微长一点的指令，就会丢三落四少步骤，所以在幼儿园里老师安排事情他总是节奏慢几拍跟不上，发脾气。

于是，我又开始训练他“长话短说”，帮助他理解进一步提升抓取句式主干的能力。

我借助的仍然是他熟练的亲身经历照片，如：“放学后的桐宝，一边开开心心看电视，一边美滋滋吃冰淇淋”。让他缩短成：“桐宝看电视、吃冰淇淋”。

大量练习后，儿子就对语言句式主干中心的理解越来越清晰，记得也更牢了，说也有了一些进步。

5、顽固仿说怎么办——用字条辅助代替第三者语言辅助

儿子在遇到不会回答的问题时，只会重复问题，你问他，“你去哪里？”他也回答，“你去哪里？”我们采取爸爸做他的影子，代替他回答的方法，发现生活中有很多不便利，特别是不能保证爸爸随时在身边。

在我问他并辅助代替他回答的过程中，发现他完全复制了下来，经常自问自答。他和我去超市，看见想买的橙汁，着急地叨咕：“你要喝橙汁吗？”“要”。自己全部说完后见我没动静，就会发脾气。

为了减少他顽固仿说，成功撤退我们的语言辅助，我利用他喜欢认字的特点，把常见问题的答案揣兜里，一段时间我固定练几个问题，先把这些答案的字教会他。他学认字比学会对话的难度低很多。

当我在情景里问他，在他没来得及重复问我的时候，我赶紧拉开字条，让他照着读出来。我再好好夸他，他也很得意。

包括教他问问题，怎么都学不会问我，我也是拿纸条给他读，读完后我立刻回答。

再夸他：“宝贝问得好，你看，你一问妈妈就告诉你，妈妈一告诉你你就知道啦！”

字条相对于声音的辅助，撤退要容易很多。在儿子已经习得的问答能力后，运用中偶尔出现能力不稳定也是很正常的，于是我仍然采取退回去用字条辅助的方式，帮他重新夯实基础。这些年，字条提示给儿子的生活带来许多便利。

6、掌握不了社交语言——收集生活常用对话，分类专项突破，再在生活中创造机会大量练习一点点替代

我发现问小朋友年龄是他们小时候被问得最多的问题，于是在家专题教会儿子如何回答，结果一出门儿子总是挫败，因为不同的人问法太多样了。

所以，我把“你多大了？几岁啦？属什么的？你哪年出生的.....”这些问题，每一个都独立的教会回答。

然后带着他在小区里找闲着的老阿婆、遛娃的宝妈们，来和他搭讪，练习不同人不同问法的类化。

会了以后，再收集在学校、超市、饭店等各个环境里，常用的社交社交对话，一点一点去教，从简单到复杂，慢慢浇灌。等在家教会了，我再带他去真实环境里，反复练习。

7、自闭症孩子说话不会举一反三，不会组合发散——用“句式成分”有规律的被替代

一般人学习母语，都不是按照语法学习，是在生活中在听说的体验中，自然就习得了。我们都是在完全精熟使用口语了以后，到小学中高年级，特别是初中才系统学语法的。

我借助了中文语法思维，融入了平时给孩子的教学，继续给儿子看他自己亲身经历的照片，让他来提取5W1H句式信息，就能帮助他对句子组合的规律和句式意义，在理解上显著提高。

我用“句式成分”有规律的被替代，来提高儿子表达举一反三的能力！

比如，“桐宝喜欢吃西瓜。”我把桐宝的照片换成爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、外婆、外公甚至更多人，他慢慢明白了许多人喜欢吃西瓜的句子。我再把西瓜换成任何吃的，他就学会了不同的人喜欢吃不同的好吃的，等他都充分理解且会用以后，我再把“喜欢”替代成其它动词.......

8、在家会，一出去就说不出来——蹭1000家自闭症康复中心体验课，解决泛化问题

儿子的听说能力在家的进步已经改天换地，但是一出家门，好像又被神秘力量格式化清零了一样，完全发挥不出来。特别是在幼儿园里，他能正常发挥出来的能力不及在家的10%。

于是，几年时间里，我蹭遍我所在城市和周边城市上千家培训机构的体验课，帮他把学会的听说能力类化，帮他把已经在家学会的听说技能，在任何场所、任何人以及不同距离下都能运用出来，最后内化成自己的能力。

总结

这些年我在教儿子说话的过程中，感受最深的是：自闭症儿子首先是个孩子，他也遵循普通儿童发展的规律，自闭症只是他的一部分，自闭症确实给他带来了许多能力缺失，比如他没有模仿意识，不会互动，他的感官系统没打开，有耳朵不听，有眼睛不看，甚至情绪行为大得像座小火山。

那我就得通过特教技术额外帮他补上这些缺口，他情绪平稳了身体强了感官也发达了生活经验丰富了，教他知识才吸收得快。

所以我教儿子说话会花力气研究自闭症儿童的特殊性差异性，同时，也会参照普通儿童语言发展的普遍规律，在孩子语言发展的规律上帮他查漏补缺扬长补短。

我把学龄前儿童语言发展规律和发展目标整理出来，供大家参照。