最近有位家长问到：“我家孩子玩玩具的时候，很喜欢把玩具排的整整齐齐，这个要怎么办呢？”
对于自闭症孩子刻板行为通常分为三类：
1、肢体上的刻板行为，主要表现为重复的动作或者手势，比如说重复的甩手、重复地张开手指握拳；
2、语言上的刻板行为，主要表现为重复的语言，比如说重复的说：你好呀，你好呀，你好呀；
3、物品环境的刻板交流，比如说把物体整整齐齐地摆放在桌子上、玩具的某一种单一玩玩法又或者重复的路径等。
今天我们就主要讲一讲物品环境的刻板交流。
如何判断自闭症孩子刻板行为是否影响日常生活
当小朋友出现刻板行为之后，首先我们要去思考这种刻板行为是否会影响到他的学习和生活，或者其他人的学习和生活。
考虑的因素有时长、频率、范围和是否有过激行为。
也就是说孩子重复刻板行为的每次持续时间有多长?多久出现以此？是对某一个物品会进行排列还是说对某种特性物品进行排列？这个特性范围有多大？能够发生这个重复刻板行为的环境范围有多大？如果被打断，有没有超过同龄孩子情绪的过激反应和行为？比如持续时间过长无法哄好的哭闹、打人、抓人、咬人、打自己或撞头等。
如果小朋友的这些行为，其实影响不是很大。比如说，他喜欢把东西整理好，而在生活当中，我们可能也会有一些整理东西的强迫行为。那么如果这样的行为是不会对他人或者自己造成影响的话，我们就可以去减少对于这种行为的关注。
如果小朋友的这些行为是有一些影响的，比如，他出现排列东西的刻板行为时，当我们对他进行打断或者是将她已经排列好的东西打乱，他会出现一些严重的哭闹、自伤、伤人的问题行为，那么我们就需要去介入一些干预。
针对孩子出现刻板行为，家长一定不要过于焦虑，首先要去看这个刻板行为到底有没有一些比较大的影响，然后再去选择干预措施。
如何自闭症孩子刻板行为干预？
1、展示更多玩法
孩子如果很难改变排列物品的行为，那我们可以向孩子展示更多不一样的排列方式，比如排列从长方形、圆形、三角形、甚至是首尾接龙的长线条等等，从最接近孩子原始拜访的形状或规律开始逐渐改变，以此打破孩子一成不变的排列习惯。
2、尝试融入教学
就已排列物品这个例子来说，我们可以将小朋友排列物品当作一个教学环境，将它转换为一个训练的机会。
比如说，他排列的这些东西可能是有一些数量的，那么我们就可以去进行一些数数的训练，如果他能够接受在排列物体时进行一些数数的训练，其实这就是让我们进行数数训练的很好的机会。
3、做好约定
如果他不能接受在排列物品时进行一些数数的训练，那么我们可以和小朋友约定好，比如在某个时间点，是可以通通都摆出来的，而且需要跟小朋友约定好一个时间，在这个时间过了之后还是需要去把玩具收起来。一旦小朋友做到了，就立即强化。
收玩具时也可以鼓励小朋友独立进行，一旦小朋友能够在规定的时间将物品放到指定的地方，那么我们就提供一个更大的强化，这样小朋友之后把玩具放在那个地方的频率就会增加。
当孩子出现一些行为时，家长不要杯弓蛇影，可以静下心思考观察，同龄孩子会有这个行为吗？与他们相比有较大的差距吗？这个行为是否影响日常生活？这样观察后，再决定是否要把这一行为当做目前重要的训练目标。同时也可以多与训练教师进行沟通来获取建议。
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