Hello大家好，
我是乐多。
第一次认识刻板这个词还是在我读书的时候，那时候它是我教材上的一个名词——刻板印象。简单讲就是人们对一件事物有一个固定的看法，然后忽略了个体的差异性。例如我们常见的地域歧视，一谈到河南人，就觉得他们会偷井盖；
一谈到上海人，就觉得他们精致利己；
一谈到湖北人，就觉得他们花花心思多，毕竟天上九头鸟，地上湖北佬嘛。
第二次认识刻板这个词是在我刚踏入特教这个行业的时候。这个刻板，是谱系障碍孩子的核心特征之一。最直观的表现就是“我一定要那样做，不然我就浑身不得劲！”
很多特教老师包括家长都是谈刻板而色变。“老师，每次回家的时候，我家孩子就只从那条路回家，昨天我换了一条路线，他就哇哇大哭，怎么都哄不好，最后没办法还是折返回来，重新按照原来的路线回家，这是怎么回事呀？”
“老师，我家孩子玩积木从来不像别的孩子那样搭高，总是一个一个的摆成长龙，那又是怎么回事呀？”
“老师，我家孩子玩玩具只喜欢玩小汽车，家里明明有很多玩具，可她就是只玩小汽车，这可怎么办呀？”
呆在机构里，很多时候我们都会接到来自家长的这些问题。新手老师一般就会说，哎呀，你家孩子这是刻板呀！这个问题很严重呀，我教你怎么让孩子不那么刻板，你要这样这样，再那样那样。。。最后的结果常常是：“哎呀，我听你的，每天放学带着孩子在陌生的路上溜达一下，做那个什么脱敏，孩子哭的哦，听了我真是难受坏了，以后还是老老实实按照孩子喜欢的来吧~”
又或者是“我在家陪着孩子搭积木，孩子也愿意搭高了，不会像别的孩子那样搭城堡，那还不是和以前一样么？只不过从横着搭变成了纵着搭了~”
又或者是“我家孩子终于不玩小汽车了，可是他疯狂爱上了小飞机，现在又只爱玩小飞机了~”
费尽千辛万苦后我们发现，孩子要么是没啥改变。要么呀，把对这个行为的刻板变成了对另一个行为的刻板。这可把老师家长们愁坏了。直到有一天，我发现了一个不得了的事——
我也很刻板呀！
比如我每次上厕所非要去第二个坑。哪怕第二个坑有人，旁的坑没人，我都得等第二个坑。认识到这一点，我开始慌了。这可不行呀，我作为老师，我怎么能和我带的小孩一样刻板呢？
我得改变！
于是我蹲在厕所里做了个违背祖宗的决定——
我以后绝不去第二个坑了。在这之后，无论我多么想去第二个坑上厕所，无论我在别的坑多么不得劲儿，我都得去第一个坑上厕所。然后有一天，我又顿悟了。为了不那么刻板，我逼自己只去一号坑上厕所，这不也是刻板嘛！
诸如此类的刻板还有很多。我有一个原则，一定要等到整点的时候去做另一件事。比如说要起床做饭了，我会规定自己玩手机到几点三十分或者几点整才能起来去做饭。如果超过了一分钟，变成了几点01，那我是不会起来去做饭的，我会顺延到下一个整点。再比如，我做事会提前计划，可是有时候计划赶不上变化呀，一旦发生变化了，我的情绪就会整个down下来。虽然有补救计划，也没耽误事儿，但是心里就是难受极了，怎么都接受不了改变。
意识到我也有许多刻板之后，我害怕它，于是告诫自己不要那么刻板。
可越是那样我越是紧张，生活变得到处都不得劲。可是在认识刻板这个词之前，我一向就是那样刻板生活的呀。对我的生活有影响嘛？没有！
我还是健康长大了呀！
于是我决定与自己的刻板和解。紧接着，我与小孩的刻板也和解了。只要没有影响生活，那就随他去吧。他想走这条路回家，那就走啊，又不是走这里就回不了家，又不是每天都得来这里晃一下，开开心心的走在这条路上，一路欣赏盛开的花，和孩子轻轻松松的回家有什么不好呢？
他要排积木就排吧，大家一起排，排成多米诺骨牌似得长条，然后哗啦哗啦推倒，看孩子玩的多开心呀，孩子玩开心了，后面的课程进行的不也更顺利了嘛~
他只玩小汽车，我们担心他的兴趣单一，但也没必要去硬塞给他一个其他的玩具呀，和小汽车有关的游戏也很多呢，比如比赛、拖火车、搭轨道......游戏设计的多样化也能带动孩子的兴趣。
当我和刻板和解后，当我不再视刻板为洪水猛兽后，我的生活又重新回到了平静。
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