1.活动对自闭症儿童的意义
丰富多彩的活动是自闭症孩子学习的主要方式之一。
2.如何合理安排活动
在活动中发展注意力是最自然最直观、最符合自闭症孩子心理特点的活动。以“穿孔”活动为例介绍一下，此活动能训练自闭症孩子哪方面的能力。
①手部精细动作
②手、眼协调力
③视觉能力（视觉注意）
④思维能力（完成活动的前后顺序）
⑤培养注意力（专注力、注意持久性）
3.如何合理安排此活动
（1）开始训练时大多数自闭症孩子手部精细动作差、手眼协调性不足，最初训练时需要准备大一些的孔板，待能力提升再准备小的孔板。
（2）自闭症孩子大多存在视觉方面的问题（双眼的协调能力、聚焦能力、眼球运动控制），在摆放操作物时要按一定的位置摆放，从而锻炼到孩子们的视觉功能。
（3）自闭症孩子大多逻辑思维困难（如：完成活动的顺序性混乱）。摆放孔板时按顺序给自闭症孩子。
（4）自闭症孩子大多注意力集中短暂，维持注意困难。摆放孔板时应该是不同刺激的（不同的颜色、不同的形状等），相对易于注意的维持。
（5）自闭症孩子大多存在有目的视线活动的困难，应在最初做此活动时，有规律的摆放孔板，易于孩子找出相应的孔板。
自闭症孩子认知活动应贯穿在各种活动中进行：
①注意的最终目的是提升孩子的社交、学习及操作效率；
②“穿孔”活动应在掌握操作方法后，规定在单位时间内完成的任务量；
③同时在此活动中认识各种颜色、形状、大小等，提高认知水平。
方法家长很容易掌握，但在活动实施过程中孩子会出现很多问题，有时活动无法进行。
四、自闭症孩子容易出现的问题、问题分析及采取的应对策略
1.问题：抵触活动，表现推开或扔掉教具
①分析：多数情况下可能是完成困难（之前受挫）、任务难度大超出了他的能力范围
②对策：及时给予适度的辅助、降低任务难度
2.问题：捏、舔、摆弄教具
①分析：感知觉障碍，一味的进行刻板的摆弄对老师的辅助、示范没有关注。
②对策：首先暂时不进行操作练习，充分的通过视觉、触觉、听觉感知物品，提供丰富的感官材料，刺激孩子的感官系统。
3.问题：懒散，不愿意动手（会做）
①分析：自闭症儿童大脑神经系统兴奋与抑制协调性差，当脑神经过度抑制时，表现活动时懒散不爱动。
②对策：先安排孩子喜欢、会做的任务，再进行当前要求完成的活动。
4.问题：要求完成活动时发脾气
①分析：对活动失去兴趣不愿意做但又不会表达，由于此项活动已进行过一段时间但还没有达到预期目标。
②对策：可以替换同类功能的玩具但具有不同外形的教具。
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