如何提升特需儿童的思维想象力？

在特需儿童教学中，康复治疗师经常会遇到这种情况：孩子想象力单一，做事比较刻板。很多父母也总是讲述孩子不会想象，例如练习语言训练中“某某像某某”时，孩子根本就不理解，只会跟着模仿。当进行集体游戏，让孩子编故事的时候，他们都不会。

这究竟是为什么呢？是什么原因导致孩子出现以上情况？如何培养孩子的想象力呢？其实，这都是孩子抽象思维能力较弱的原因。儿童思维能力的发展分为三个阶段：直观动作思维阶段，具体形象思维阶段，抽象逻辑思维阶段。

相比语言、认知能力，儿童抽象思维能力是智力的核心成分，在人的认识活动中常占主导地位，在创新活动中，良好的抽象思维具有重要作用。抽象思维能力强的人必然善于分析，能把事物的各个部分、各种特点以及隐藏在事物内部的属性一一分解出来，这将大大丰富人的发散思维和联想思维。

武汉知了康复医院汉口康教中心康复治疗师祈格格说：“在儿童思维能力发展的三个阶段中，出生起到三岁的幼儿以直观动作思维为主，三岁制六岁的儿童以具体形象思维为主，六岁到十一岁儿童以抽象逻辑思维为主。

例如，直观动作思维是指在思维过程中要以具体、实际动作作为支柱而进行的思维，这种思维所要解决的任务目标一般总是直观的、具体的。”

幼儿时期，孩子计算时通常会用掰指头、数手指的方式来进行思维，而一旦制止住孩子的手部动作，孩子就无法继续进行计算活动。因此，这就是一种典型的直观动作思维。

但是，并非只有儿童才有这种思维，成年人也具有，例如修车工在修理汽车时，一定是一边拆解一边思考，两者无法脱离，这也是一种直观动作思维。

具体形象思维表现为，例如三年级的孩子在进行“3+3=？”的计算时，大部分已经不需要使用数手指的方法了，但是这时候的孩子头脑中先出现3个手指再出现3个手指，用“手指”的表象或者是其他“苹果”“算珠”等表象来进行计算，并不能像成年人一样直接计算数字。

再到抽象思维，即“抽象逻辑思维”、“逻辑思维”。抽象思维作为一种重要的思维类型，是在分析事物时抽取事物最本质的特性而形成概念，并运用概念进行推理、判断的思维活动。

当我们看到很多苹果、香蕉、西瓜、草莓的时候，我们用“水果”去概括；当我们面对日出日落的日日夜夜，我们总结出春夏秋冬，还懂得了年月日。还有例如，因果关系、数概念、规律排序、文字阅读，等等，都是抽象思维的具体表现和运用。

对于特需儿童来说，抽象思维能力的高低，一方面取决于“先天”的素质，更重要的还在于“后天”的培养。而如何进行培养？怎样提升特需儿童的抽象思维能力和想象力？如何通过抽象思维的锻炼为语言和认知训练打牢基础？这是每个康复治疗师和家长都想要学习和教会孩子的。

基于此，3月17日下午4点，知了康复学院邀请了武汉知了康复医院康复治疗师祈格格，直播分享儿童抽象思维能力实操课程，呈现最详实的感统训练课程教学方法和家庭干预技巧。

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祁格格：康复治疗师、儿童言语治疗师。郑州工业应用技术学院本科毕业，郑州大学吞咽障碍研究所认证治疗师。从事儿童康复数余年，曾在郑州大学第一附属医院就职。擅长运用传统按摩手法、Rood技术、门德尔松手法等，对小儿语言发育迟缓、吞咽功能障碍、孤独症、运动性构音障碍、流涎、智力发育落后等引起的言语障碍治疗经验丰富。能熟练掌握运用PEP-3、VB-MAPP、S-S等多种评估系统，在孤独症、智力障碍、多动症等儿童的认知、语言、小组等课程方面有丰富经验。接受康复训练儿童超百余人次。

直播主题：《如何提升特需儿童抽象思维能力》

直播时间：2023年3月17日下午4点

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