在自闭症认知训练中，卡片是一项必备教学工具，卡片不但可以提高孩子的能力，还能提高说话的声音。那么，自闭症孩子认知卡片能力差的原因与其训练方法是什么？请看下面总结。
一、造成自闭症孩子在认知卡片能力差的原因
许多自闭症儿童有一定的认知能力，能认识生活中常见的生活用品和水果，但是孩子在表达时和过渡到挂图中（墙面认知），就表达不出卡片和物品的名称了。孩子在指认挂图中，视觉定位、视觉分辨、眼手口统合能力都不到位，无法练习。
这时，家长往往对自闭症儿童期望过高，将孩子的程度看得高于实际水平，认为孩子会的东西多，认为孩子该学习什么了，于是就要求老师教孩子哪一方面的知识，却忽略了孩子的基础。
二、自闭症孩子在认知卡片如何使用呢？具体训练方法如下:
首先
对于认知障碍的自闭症孩子，一定要以墙面认知为主，桌面和实物的认知为辅，这样可以培养孩子看到什么用手指着说的能力。
其次
在认知发展的过程中，家长在家庭生活中多引导，多创造情境，让自闭症孩子来拿和指。比如，买来的水果，可以让孩子听指令拿，拿苹果，拿葡萄，或在孩子去吃这些水果的时候家长可以说“吃苹果”“吃香蕉”等。而且老师和家长要有一个等待的过程，一定要每天坚持训练，不能中途放弃。
再次
在做指认卡片中，一定要注意自闭症孩子的手眼口的统合能力，不但手指到，眼看着，还要让嘴巴表达（无论是仿说或直接表达，一定要孩子说，这样才能将孩子主动语言激发出来）。而且在指认中要抓细节，给孩子正确的行为指导，要孩子右手伸1，持续指，不能用中指或满把手去指，这样可以为孩子以后的阅读训练打好基础。
最后
康复指导师一定要记住，自闭症训练认知卡片只是一个材料，一个载体，老师要要通过这些材料来提高自闭症孩子的视觉观察、视觉寻视、视觉分辨、视觉定位能力和手眼口统合能力，而不是为了认知而认知。在干预训练过程中，对自闭症孩子的气流量和吐字清晰度要做一定要求。
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