很多家长在干预生活中踩过大大小小的坑，例如：误把认知当作简单地教孩子识记卡片，或者误把桌面教学当作刻板单一形式教学；不知道怎么样合理利用孩子的视觉优势，如图片、实物、文字的线索来帮助她记忆内容......
1、教认知=认卡片？
其实在儿童的日常教育干预中，卡片教学是不可或缺的一部分。说到这里有家长要问了：认知难道只是在教学卡片吗？
事实上，认知是一个更为复杂的过程，说白了，认知是识别、记忆、理解和运用的过程。认知不仅仅是认识，认知是知道“是什么”、“怎么用”，是人的大脑对事物分析决定的一种对事物本质的认识，就是通常我们所说的知其然，又知其所以然。
至于让孩子“说出来”，只不过是表达的一种形式，后期的语言环境越多，语言就会自然出来。卡片教学也只是我们老师的辅助工具之一，在教育过程中，我们的老师既会采用实物教学，也会运用卡片教学。那么，为什么在干预教学中会大量使用卡片呢？
这背后主要有两个原因：
1、实物并不方便呈现比如教冰箱，不可能把冰箱搬到教室。
那生活中教行不行？当然行啦！可是有两点：
(1)在生活中教，教学回合太少，孩子不一定学得会。如果孩子的学习速度能在3-5个回合习得一个简单的新技能，那生活中能学会一些东西。如果不是，就不要指望在生活中随机能教会孩子多少技能。
(2)家里可能只有一个洗衣机，就在固定的位置，固定的样式，是真的理解还是记住？当把洗衣机，冰箱，柜式空调长得很像的几个放一起时，还能区辩不？把这些拍成照片，放在桌面上教，等桌面学会了，在带到其他环境做泛化，应该更高效！
2、卡片教学是思维发展的必经阶段
(1) 孩子在生活中认识冰箱了，依然需要上升到图片阶段。如果所有的物品，都要使用2D的实物，让孩子大量通过感知去学习的话，那么说明孩子的思维层次还处在感知思维阶段，这是最低阶的思维层级。想要往上发展，就得看懂图片，这个是具象思维，也称形象思维阶段。
(2)相反在学习物品名称，相对概念，功特类，情绪情感等认知时，如果孩子没有充分的感知，也是学不会的。这个时候就必须要退回到感知思维阶段，通过视听触味嗅让孩子大量去感知，感知完了后，依然还要回到卡片阶段。这就要求我们的家庭教育，不包办、不剥夺，充分接触各种刺激。
(3)卡片的抽象程度依次是：真实物品→卡通物品→简笔画物品。普通儿童在2岁前大量的感知体验后，3岁开始看绘本，绘本很多都是手绘画。小学的看图写话，那图片小小的，是黑白的简笔画及其抽象。我们如果不能实现从实物到卡片的突破，孩子的思维层次会一直停在动作思维阶段。
(4)在普龄儿童4岁之后，要开始做大量的视觉练习。比如视觉大发现，找不同，躲迷藏之类的，他们视觉的细致区辩能力进一步发展，然后开始识字阅读，低年级的课文会用图片来辅助对文字的理解，三年级后的课文，就没有插图啦，孩子的思维层次已经从形象思维，上升到抽象思维啦。所以，正确看待卡片教学，这是儿童干预学习中的必经之路。
2、如何利用儿童视觉优势提升认知？
接下来我们说说第二个问题：怎么利用儿童的视觉优势，如图片、实物、文字的线索来帮助他们记忆内容呢？我们要做到以下几点：
第一：要求原则
1、不要随意提要求，注意动机和必要性。
2、提的要求孩子一定能做或者可以帮助他一起
3、不要一直重复，不要靠语气让孩子听话。
第二：循环渐进的原则
1、学会目标的分解，有步骤有计划的前进。
2、接受孩子逐渐改变。不要“一刀切”认为不是好的就一定是坏的。
3、塑造法的运用，发现孩子的点滴进步。化整为零，各个击破。
第三：强化原则
1、多发现孩子好的方面，及时给予关注和奖励。
2、让孩子做出选择，提升孩子的选择能力。
3、运用好孩子喜欢的和孩子想做某件事的时候。
4、制造强化效果。强化是核心，是一切学习的基础
第四：投其所好的原则
1、利用孩子的兴趣和喜好，从孩子感兴趣的活动入手。
2、做孩子正在做的，不要粗暴打断，而是想办法先和他玩，培养共同专注。动机是学习的源泉，没有动机的活动是持续不下去的。
第五：转移注意力的原则
1、当孩子出现不希望的行为时，不要太紧张、太着急或表现得无可奈何。
2、学会让孩子行为没有发生的时候给予关注。
3、学会当行为发生时，让孩子正确方式表达出来。不关注不等于不管，避其锋芒，绕道而行。从而让其行为消失在无形中，并在下次时对孩子的行为有一个判断。
第六：丰富的课余生活的原则
1、多和孩子玩，我们的孩子，不会交流不等于不愿意交流。
2、安排好一天的内容，减少空闲时间。
4、享受一个正常儿童应有的快乐。
第七：尽量多的视觉提示原则
1、设置日程表流程表。
2、视觉辅助。
3、象征性强化物(做对什么奖一朵花，几朵花换一个强化物)。
4、图片交换系统/沟通簿。
在前面的分享中我们可以发现，对于日常的干预生活中动力是引发儿童想去做一件事的开始，辅助也是我们帮助他进行做出想做的，自然我们去强化也是对他完成这件事情的奖励。
多让儿童进行提要求，表达自我需求，提高儿童互动表达意识，不打断他在专注的做一件事情，也不强制让儿童与我们进行互动。
今天的这些认知教学中常见小误区，你，有陷进去过吗？每个孩子都是独一无二的，他们都有自己的特长和闪光点。我们要做的是相信他们，尊重他们，给他们足够的空间和时间去探索，去成长。当他们感受到我们的信任和尊重时，自然会展现出自己独特的光芒。
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