揭上世纪80年代，我国开始把普通教育机构招收特殊学生随班就读作为发展特殊教育的一项政策，据2020年全国教育事业发展统计公报显示，目前我国随班就读的特殊学生约44万人，占所有特殊教育在校生的近一半。为了帮助特殊儿童顺利融合进入普通学校，影子老师这一职业应运而生。
上个月，东方启音正式推出影子老师服务，我们为家长们详细介绍了影子老师服务的全部内容，但家长对影子老师服务仍存在疑惑，今天我们特别采访了东方启音武汉区域STAR COACH兼ABA plus督导钱文老师，结合武汉影子老师的教学案例，为家长们讲解影子老师服务的流程及目前的入学情况。
钱文
BCBA（国际认证行为分析师）
武汉区域STAR课程负责人/武汉ABA PLUS教学督导
华中师范大学教育硕士，国家二级心理咨询师；
近八年儿童康复教育工作经验；
持续接受美国STAR项目的专业培训，并获得STAR五级证书；
系统接受VB-MAPP、ABLLS-R等专业培训；
能够熟练应用DTT、PRT、PECS、视觉支持等教学策略；
主要负责教学督导、个案分析、学员评估、培训讲座等。
一、什么是影子老师服务？
影子老师服务主要是针对有入学需求同时又需要额外的帮助和支持的小朋友。影子老师将会通过行为数据收集以及分析，提供最有效的辅助，让孩子能够在校园内建立具有社会意义的行为，包括跟随班级老师的指令，建立良好社交行为，提升自理能力，跟随学校学术内容等等。
二、给学校老师及家长提供影子老师服务的流程是什么样的？
这个问题是很多家长比较关注的，这里我分开来说，首先是家长：在提供影子老师之前，我们会在教室里观察，看看哪些小朋友是到了入学融合阶段并需要影子老师。同时，也会和家长进行沟通，了解家长对于孩子入学的想法。部分家长在和我们沟通之后，会表达很期待今年9月让孩子进入幼儿园进行融合适应，但是又担心孩子无法独立的参与集体活动，期望能够有影子老师帮助孩子。了解到家长的想法后，我和Tracy老师也会对小朋友的情况进行初步的评估。
评估过程中，如果观察到小朋友已经具备了一些入学的基本能力后，可以让孩子尝试去普校进行融合适应，但是机构环境和普校环境仍有一定的差别，很多技能领域确实需要额外的支持，这时候影子老师可以在一旁给予孩子支持，帮助TA们顺利融合，无论对于孩子还是家长来说，影子老师都是很有必要的。当和家长沟通达成一致后，影子老师服务项目还需要学校的支持，这里我以武汉的中心为例：在我们的影子老师项目中，合作的其中一所学校是一家连锁幼儿园，园方之前因为没有采用影子老师的先例，所以有一些顾虑。
但好消息是，该园区最终用一种开放的态度去了解影子老师项目，同时为了打消学校的顾虑，让园方更多了解我们，我们约定了一场三方会议。在参会前，我有专门搜索了解这所幼儿园的基本资料，把关键信息整理好后，让整场会议的沟通更加顺畅也更有效率。当时，整个线上三方会议进行1.5小时，我们总部BCBA督导Tracy老师、我、ABA的影子老师、孩子的爸爸妈妈和幼儿园的园长一起参会。
会议过程中，幼儿园那边确实提了很多的问题：比如：影子老师的管理，影子老师工作内容、服务周期、如何消除差异化、影子老师何时退出服务等。我和Tracy老师都一一进行了沟通和解答。同时，我们也把我们需要的支持和环境要求反馈给了园方，整个沟通还是比较顺利的。
三、目前影子老师服务入学的情况如何？
目前武汉一名ABA Plus影子老师已经在园区工作一周，学员在影子老师和幼儿园老师的帮助下整体适应良好。影子老师每天都有记录小朋友的具体表现，并且及时反馈给督导沟通，以此针对孩子的情况制定更加详细的目标。
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