一、孤独症专栏
在相关研究中，研究者发现对图片兑换沟通系统（PECS）的应用很容易进入一些误区，造成使用方法的不当。在使用 PECS训练学生与人沟通的时候，时常会遇到一个难题：如何制造一个情境让学生与人沟通？如果每次都重复类似的练习，练习会变得很乏味。
二、如何使老师和学生更轻松愉快地进行训练？
训练的最佳时机在平日，每次给予学生少量食物，例如吃下午茶：每次吃点心或下午茶时，只给予学生少量或一小块食物。例如饼干、糖果等；亦可每次把少量饮料倒在杯中，当学生利用图卡向训练员提出要求后，才给他喝；雪糕，水果等都可以采取同样方法用于训练。训练员可以向学生展示手中食物或饮品，或用动作给予学生一些“提示”，例如摇动食物袋发出声音，让学生知道可以取得多一点；
使学生不能轻易获得喜爱的对象，把对象放在学生看得见但接触不到的地方，例如柜顶上或密封的透明容器中，让学生有机会使用图卡提出要求，亦以此观察和训练学生的解决难题的能力；在学生面前吃（喝）一些食物（饮品）。在学生面前吃或喝一些他想要的食物或饮品，并发出声音或做出表情，显得这些东西很好吃或很好喝。
如果在平日，学生没有走过来抢食物，而懂得自行取图卡向训练员提出要求，这就说明训练已见成效了；制造机会给学生要求帮助，例如让他玩一些需要嵌入电池的玩具，但他却没有电池，要学生提出要求才给他电池。亦可把电视机和收音机全关掉，要学生提出要求才开启电视和收音机，也可以与学生玩荡秋千，要他提出要求才推他荡秋千；中断一项学生喜爱的游戏。当与学生一起玩游戏，玩得非常投入时，可以停止游戏，鼓励学生向训练员提出要求继续游戏。例如与学生玩推车子，互相把车子推给对方时，可以中途停止，不再把车子推给他，直到他用图卡提出要求才继续游戏；给予学生一些他讨厌的东西。有时候，可以故意给予学生一些他讨厌的东西，并鼓励他表示“不要”。
三、对于图片兑换沟通系统（PECS）教学的使用，有以下几点建议：
1.图片兑换沟通系统在特殊机构作为教学手段时，应该加大对孤独症儿童图片、视觉符号、自然语言刺激的使用，来提升他们语言理解能力，同时也要促进其认知能力的发展，希望这种教学方法可以得到广泛的推广和应用。
2.在进行这个方法的使用时可与辅助沟通训练仪设备相结合，辅助沟通训练仪有很多影像资料和丰富多彩的图片，这样可以取得更好的效果。
3.提倡在家中使用图片兑换沟通系统教学，这样可以增加孤独症儿童与人沟通的自发性。儿童在家中有很多的机会与人沟通，这正为图片兑换沟通的训练提供了基本的条件。同时，老师要及时与家长沟通，切实做到上述两者的一致性，才能取得较好的效果。
4.厘清教育理念。语言训练最重要的目的是教孩子与人沟通，而不只是开口讲话。沟通，可以用情境语言，用眼神，用肢体动作，用纸笔、图卡，有很多的方法可以让孤独症儿童表达自己的思想或情绪。我们要重视这些无声的语言，当训练员这样改变自己后，对孩子是一种更大的鼓励，他们会更有兴趣与人沟通。
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