特需儿童一节社交语言训练课的前后

特需儿童社交语言训练课

总结前段时间上的一节社交语言课。刚开始接到这个任务的时候，我没觉得有压力。但和小伙伴说起来的时候，我突然意识到——我似乎没有上过小组课。那种挑战的兴奋感慢慢地占据了紧张和焦虑。为了这一次课，我又收齐了培智学校各个学科的课程标准。

刘老师赠送的评价手册也成了我的参考标准。翻看了一二年级的语文书。询问语文老师上口语交际的时候学生的反应。和班主任沟通他们的日常交流需要。

最后把内容聚焦在学生遇到的实际问题上。原本是一个学生遇到的问题，但后来他没法上这节课，换了学生，发现遇到的问题是一样的，需要提升的能力是一样的。

教学对象的选择

不是所有的学生都适合上社交语言小组课，即使他有社交技能的需求。小组课的搭配是一个孤独症谱系障碍学生，一个发育迟缓的学生。

原本想选两个二年级的学生，但其中孤独症谱系障碍学生的语言能力有点弱，他们所有的交流都在我的提示下，而且她在理解任务时遇到了困难。“她不太适合上小组课，她适合上个训课，培养语言能力。”当我把她带回班的时候，和班主任老师说，“她很需要上社交训练课，孤独症谱系障碍儿童的核心障碍之一就是社会交往障碍，尤其是在融合的环境中，他们的社会交往能力如果没有提升，会慢慢地影响他们的认知能力。”也是从她身上我知道了，不是所有的孩子适合上所有类别的课。

嘉嘉和小不点儿上课，我称他们为“两棵向日葵的相遇”。（窗边的小豆豆|两棵向日葵的相遇）

我和他们两个单独相处时，嘉嘉总是皱着眉头，仿佛担心周围的一切一样。小不点儿总是叹气，告诉我“我不知道”。但当他们两个在一起，他们会说对方是自己的好朋友。小不点儿把嘉嘉的笑带出来了，小不点儿第一次拒绝我的帮助是被嘉嘉带动的，小不点儿第一次在我的指令“快一点儿”下能有反应是嘉嘉带动的，而嘉嘉不再排斥小教室是小不点儿带动的。那节课上的好不好我已经不在意了，和他们一起玩儿，看着他们两个彼此影响，我就很高兴。我们的训练不是只在执行写好的文本的内容，孩子们真实的反应，以及走出资源教室后他们应用的技能，比此时此刻对我的课的评价更重要。

我和小不点儿说，你快吃饭，等一会儿和嘉嘉一起上课，她很快就吃完、收拾完去找我了，是自己去找我的，站在资源教室的门口，等着她的好朋友。

她也会除了和我说：“马老师，我上完第一节课就走。”还会说：“马老师，我明天去找你玩儿，还有嘉嘉。”“马老师，嘉嘉来了吗？”

原来，那一方小天地，是他们打开自己心门的开始。

后来我们在讨论时，有老师也提到了单独给某个孩子上课和上小组课的感觉是不一样的，两个孩子之间真的会相互影响。

教学内容的选择

教学内容参考了普通学校语文课程标准、培智学校生活语文课程标准、康复训练课程标准以及学生的实际需要，通过评估和访谈、观察了解学生的实际需要，设置教学目标，设计教学内容。

社交语言是一种能力，能力的培养是由基础能力慢慢提升的，但就这节课来看，当我的目标达成了之后，我不知道接下来要上什么了，因为我的目标来源于学生的需要。即使不是以学生的需要为主要目标，以课程标准里的条目为目标，“能用声音、简单词语进行表达”如何评价这个目标达成了，是在课堂中完成了？还是在生活中可以应用了？总想用一个标准去衡量，或者至少一个框架来衡量。

教学评价如何做？

记得上学时我总是问：我们为什么教这些？他们又不会用。马老师说我是实用主义者，同学解释我是理想主义者。我也不知道我是理想主义者还是实用主义者，但至少现在我想的是——教他们是为了让他们用——所以我们要趁有限的时间教有用的内容。但如何评价有用？他会了这个表达，但是在真正的社交情境里，不是他不会说，而是他不知道这句话应该在这个情境里说，他不知道在这个真实的情境里，如何提取出头脑里有的内容，那我们的教学目标是达到了还是没有达到？是她的基础能力或者其他方面的能力影响了他使用这句话，而不是他不会说。

如果从基础能力教起，他永远在追赶，如果遇上了屏障，是跳过去继续前进还是花费更多的时间在原地把基础夯实？

未来的设想

小组课和团体课还是以应用技能为主，但上小组课或团体课的前提是具有社交的先备技能。所以我会从个训课开始，教授学生一些先备技能，然后在小组课或团体课中让他们能够应用到这些技能。同时还要思考，哪些技能是小组课或团体课上可以学习的，比如轮流，需要小组和团体中学习，还有一些概念，可以在小组或团体课上让学生学习，比如“先”、“后”的概念，在小组中学习和理解是最好的了。

这样一想，还有很多内容要思考，还有很多事情要做。

但有事情做，就是一件让人感觉到幸福的事情。

这节社交语言课对我的影响还挺大的，至少在我对学生能力的看法以及资源教室功能的看法上有了很大的转变。它让我看到了学生的潜能是无限的，有时候只是我们认为学生不行，但真的给他们一个情境，或许他们的交流和表现比我们想象得要好。所以下次，我会鼓励他们去尝试，而我会是站在他们背后的人，当他们遇到困难的时候，转过身就可以看到我，我会给他们支持，而不是因为我的想法给他们限制。

资源教室应该给他们更多的支持，不仅是在缺陷补偿方面，也应该在潜能开发方面。刘老师说，资源教室是这群孩子能展现自己的最后的地方了。嗯嗯，我们也要把这个地方变成他们能展示自己的最初的地方，从这里开始，帮助他们一点点地融合，不仅要融合，也要有成就感。很难，但总要去做，未来才不会觉得难。

那天听了大家的分享，我又被鼓舞了。原来，每个人都在自己的岗位上默默地努力，有小伙伴生了孩子，却一件事情也没有落下，从线上上课到线下资源的收集。有小伙伴分享了自己的做法，有小伙伴分享了自己的想法。原来，大家都很努力，所以，我也要努力，否则就跟不上大家的步伐了，关键是努力实践的时候，能看到孩子们的变化，也能带给我新的思考。