家庭干预中的结构化干预环节一定要精心设计，特别针对自闭症孩子高级思维的训练更是要做足功课。一对一的桌面教学尽量与正常的学校课堂相接轨，为孩子进入学校学习打下基础。
自闭症孩子的课堂教学要突出社交技能，孩子的复杂情感及互动能力会在一对一的回合训练中得到锻炼和提高。在这个过程中，教案就成为一个非常关键的预演环节。教案是一堂课的纲要，能帮助老师熟悉教学内容，理清教学条理，寻找教学重难点并罗列突破方法。而孩子在一堂课上知识获取的情况，老师的现场把控及教案准备各占一半作用。
我们正在慢慢规范我们的桌面教学，尽量不出现“脚踩西瓜皮，滑到哪里讲到哪里”的现象。一堂课的容量可以增大，内容可以增量，但一定是建立在有效引导之下。我们准备得越充分，孩子对知识的理解和吸收能力则越快越强，这两者之间永远正相关。
感兴趣的家长其实都可以试着把你想跟孩子互动的内容和步骤记录下来，慢慢就会形成教案。而有了教案，至少你就规范了围绕某个内容你的互动思路和知识讲授的条理性，这样慢慢也就形成章法。其实，给孩子上课是个并不困难的事，不一定非要专业的老师或训练师进行。家长只要具备一定的耐心和技巧，多琢磨研究，很快就能成为行家里手。而在这个过程中，最受益的就是自己的孩子。为自己的孩子多动点脑筋，多花点功夫何乐不为呢？总之，逼着让自己专业，久而久之就真的变专业了。
这是给孩子设计的教案，供参考。
逻辑思维训练：火车穿过山洞
目标：1、会自己画火车；2、会对4张火车穿过山洞的图片进行正确的逻辑排序。
难点：对4张火车穿过山洞的图片进行正确的逻辑排序
课前准备：
1、火车穿过山洞的图片4张
2、火车简笔画若干
3、画笔、画纸
4、乐高玩具
5、《坐动车》日记
过程：
1、根据火车简笔画示例，和孩子共同画火车简笔画
重点了解并区分火车的车头、车身和车尾的特点。
2、讨论小结
火车的车身长长的，一节一节的，最后一节就是火车的车尾，火车的车头跟车身的形状不一样。
3、游戏：找火车的车头、车身、车尾
拿出火车简笔画示例，露出火车的某一部分，遮挡其他部分让孩子区分火车的结构。（区分对了奖励）
4、讲故事：火车穿过山洞
按逻辑顺序边讲故事边出示相应图片。（只串联交代图片上的信息，简单描述故事，同时指导孩子区分车头、车身、车尾的图片）
5、将图片打乱顺序，指导孩子排列
6、讨论小结
排列这4张卡片要观察火车的样子，区分车头、车身和车尾。
7、游戏：火车过山洞
用乐高搭建山洞及火车模型，与孩子共同复述故事。
8、复习日记《坐动车》
9、课程结束
家长比老师更了解孩子，真可以自己试一试给孩子编写教案！
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