自闭症认知训练中，教会孩子区分相同与不同是一个很重要的环节。下面是此项干预训练的目标、程序、注意事项和五个阶段。
自闭症认知相同与不同的目标：
1、提高孩子的抽象推理能力。
2、增强孩子观察和注意事物细节的能力。
自闭症认知相同与不同的程序：
出示几个某一特征相同的物品，再出示一个这一特征与其不同的物品。先教孩子比较物品在明显的物理特征方面的异同，再逐渐过渡到比较物品在抽象特征方面的异同以及相互之间的细微差异。
自闭症认知相同与不同的注意事项：
1、提示：可采用示范提示、言语提示、用手指示或位置提示。要逐渐减少提示，直到孩子能独立完成为止。
2、入门标准：孩子掌握“配对”是学习这一课程的前提条件。
3、掌握的标准：孩子能连续两课时在没有得到提示的情况下十次能有八次做出正确反应，并至少应在另一位老师那里也能做到这一点。
自闭症认知相同与不同的五个阶段：
第一阶段：拿一组完全相同（如颜色相同）的物品，再把一个与之不同的物品和它们放在一起。要求自闭症孩子把那个不同的物品交给老师。如果孩子理解了哪个是不同的物品，就逐渐减少物品的数量，直到只剩两个相同的物品和一个与之不同的物品。然后，在要求孩子把不同的物品交给老师之后（桌上只剩下两个相同的物品），立即要求他把“相同的”交给老师。如有必要，就提示孩子把这两个物品都拿起来交给老师。可逐渐随机要求孩子拿相同的物品和不同的物品。
第二阶段：找出相同的和不同的。把两种物品放在桌上（例如一个苹果和一只鞋子）。先给自闭症孩子看鞋子，再要求他找出与之相同的（不同的）物品。
第三阶段：说出事物的异同。拿出两件物品，再问孩子：“这是相同的还是不同的？”引导孩子在日常生活中（例如，在做游戏、做家务、玩橡皮泥时）辨别各种事物的异同。例如，“给我几只相同的盘子”，“把不同的挑出来”，“涂上和我相同的颜色”，“涂上和我不同的颜色”。
第四阶段：拿出两件物品，再问自闭症孩子：“为什么它们是不同的？”或“为什么它们是相同的？”孩子回答：“因为它们都是鞋子”（相同的）或“因为这一只是鞋子，这一个是苹果”（不同的）。
第五阶段：用一个方面相同、另一方面不同的物品。孩子既要回答“它们在什么地方相同？”又要回答“它们在什么地方相同？”例如，一块红色的积木和一块绿色的积木、两种动物、一支蜡笔和一支铅笔。
以上就是自闭症认知训练中，区分相同与不同的干预方法。
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