认知沟通:以ABA基础,进行目标分解;采用DTT,进行密集干预
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什么是认知能力
什么是认知能力?认知能力指接收、加工、储存和应用信息的能力。它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。知觉、记忆、注意、思维和想象的能力都被认为是认知能力。
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为什么自闭症儿童缺乏认知能力
有些自闭症孩子从婴幼儿时期起,认知能力就严重发展不足。所谓的认知能力,一般泛指认识基础事物的能力、感知的能力、思维的能力等,经过大脑的信息加工、转换合成最后表达出来,而自闭症儿童的大脑对信息的整合有一定的障碍,他们对外部的认知比较有限、被动,也就是认知能力较差。
认知能力差,也就无法对周围的事物进行合理的分析、综合、归纳、整理,使自闭症儿童对人际交往、沟通中的最基本的语言都无法理解。
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认知能力的重要性
认知是大脑接受外界信息,然后经过加工处理,转换成内在的心理活动,从而获取知识或应用知识的过程。认知是人类心智能力的整合,可以引导人的思维和执行功能的运行,是人进行日常生活活动的基础。
自闭症儿童的认知功能障碍多源于心理方面的异常和脑组织损伤,导致存在感知、言语、理解、认知行为和人际关系等方面表现异常,这些认知功能障碍严重影响其日常行为活动。
因此,自闭症儿童康复训练的首要目的是提高孩子的基础认知能力,认知能力的发展,关乎自闭症儿童今后对事物的接受能力和理解能力。
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儿童认知发展的特点和规律
儿童的认知活动是有规律地由简单到复杂、由低级到高级逐渐发展的。新生儿出世后具有一些与生俱来的反射活动,如吸吮反射、抓握反射、游泳反射、步行反射等。不久,又在这些无条件反射的基础上形成了一些条件反射。当然,这些活动还不是认知,只能说是认知发展的最初基础。婴儿出生4~5个月,还不能认识外界物体是永久存在的。在他看来,存在的只有他直接感知到的东西。譬如,他正在玩皮球,如果皮球滚到地下看不见了,他不会去找皮球,而是转移注意去看或玩别的东西了。从半岁到2岁,才逐渐认识到物体的永存性。
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儿童认知发展的内容
儿童认知发展包括两个方面:基础认知,综合认知。基础认知是奠定孩子对事物的基本认识。综合认知就是孩子对事物的思维反映和理解。
基础认知包括10个方面:
1.命名
为了满足孩子的发展需求,我们一般要求孩子掌握150种的命名量,主要从身边常见的事物作为切入点。例如:蔬菜,水果,动物,家用电器,交通工具等等。
2.配对
1)实物与实物配对
2)实物与卡片配对
3)卡片与卡片配对
3.模仿
1)大动作模仿:拍手,举手,等
2)精细动作模仿:抓扣子
3)声音模仿:啊,喔,鹅……
4.物品的功能
1)例如:杯子是干什么用的?喝水!
2)用什么喝水?用杯子喝水。
5.认识颜色:红,黄,蓝,绿,黑,白
在教授孩子颜色时一定要切记:红色与黄色要分开,绿色与蓝色要分开。
例如:我们一般先教给孩子红色,黑色,白色三种颜色,有利于孩子掌握。因为这三种颜色的色差比较大,利于孩子在视觉上分辨。
6.认识形状
1)理解例如:我们拿出2个形状,问:哪个是圆形,哪个是三角形?
2)表达:这是什么形状的?
3)泛化:例如:桌子是什么形状的?长方形。饼干是什么形状的?正方形。
7.对人物的认识
1)基本人物:爸爸,妈妈,爷爷,奶奶,哥哥,弟弟,姐姐等等......
2)职业人物:医生,警察,老师,司机,厨师等等。让孩子知道这些职业人物的基本工作性质。例如:医生是干什么的?治病救人的。
8.对地点的认识
1)命名例如:超市,医院,学校等等。
2)对地点的应用:例如:生病了去哪?去医院。买东西去哪?去超市。
9.区分比较
大—小,多—少,长—短,高—矮,厚—薄
1)理解:用明显的相同的东西
2)表达:哪个是高的?哪个是矮的?
3)泛化:例如:我们拿出2个不同的物品,提问孩子:哪个大?哪个小?
10.分类
1)能吃的----不能吃的
2)水果,蔬菜,动物:例如:让孩子把一类的放在一起,动物放在一起,水果放在一起。一定要切记:水果----蔬菜不能一起教给孩子。水果一定要选择颜色鲜艳的,蔬菜一定要选择绿色的,否则孩子容易混淆。