如何教自闭症孩子回答这3大类问题：选择、是/否、5W1H

01写在前面的一点温馨提示

关于自闭症孩子沟通系列的学习笔记文章，还请大家最好按顺序阅读学习哦！不然可能会对文章中的某些词语感到不明所以，或者可能会觉得“咦，怎么突然说这个？”就好比看电视剧的时候跳集、漏集了~

回顾往期文章请点击公众号阅览。好了，我们继续往下学。

在上期文章中，我们给大家介绍了一些提示孩子互动的方法，其中有一种方法，我想大家都很熟悉，就是——提问。向孩子提问，是我们家长朋友们经常会用的，通过一问一答，能和孩子产生互动。但是，提问是有方法、有讲究的。随意提问、频繁提问、高难度提问都并不利于孩子的成长。

下面就跟大家说说如何循序渐进帮助自闭症孩子回答各类问题。

老规矩，先上一张总结图，便于大家以后快速回顾。

02选择性问题-“你要A还是要B？”

选择性问题是相对容易回答的问题，因为孩子能够在你提到的东西中做出选择，而不需要自己“凭空”想出一个回答。比如，“你想吃包子还是馒头”就比“你想吃什么”更容易回答。当我们让孩子做出选择时，就等于是在让孩子向我们传达信息、表达感受。当孩子明白了自己“看了一眼”、“指了一下”或者“说了一点”就能产生效果时，他会体会到沟通的力量。

①从简单的选择开始，提供视觉提示

最初级的选择题就是在看得见的两样东西之间做出选择：一个是孩子非常喜欢的，另一个是他不喜欢的。你可以拿着这两样东西展示给孩子看。

孩子是更愿意在实物上做选择，还是用卡片做选择；是更喜欢把东西并列摆放，还是上下摆放——我们得都试试看。

②起初把孩子会选的东西放在最后

如果孩子是刚刚会做出选择，那就把他喜欢的那个东西放在后面拿出来或说出来。就像鹦鹉学舌的孩子一样，他们学说的往往是听到的最后一个词。因此你可以先提供孩子不太喜欢的选项，再提供他喜欢的。

③然后把孩子会选的东西放在第一个

当孩子已经有丰富的做选择经验，能够重复他听到的很多选项后，我们就可以把孩子最喜欢的东西放在第一位，看看孩子是不是真的在做选择，而不是仅仅选择他看到或听到的最后一个选项。

03“是/否”问题-“你要A吗？”

回答“是/否”类问题，比回答选择性问题的难度要更高一些。先教孩子回答“是”，还是先教孩子回答“否”呢？我们建议先教孩子学会给出否定的回答。因为孩子们需要一种恰当的表达抗议或拒绝方式，而不是一味地哭闹或发脾气。

*因人而异，也许有些孩子学会回答“好”更快，也许有些孩子可以同时学习两种回答。

①说“不要”

我们给孩子提供他不想要的东西，比如他不爱喝的豆浆。把豆浆递给孩子，问“你要豆浆吗？”孩子可能会用他的方式表示拒绝，比如推开、走开、喊叫等。这时就需要我们给孩子一个语言和行为的示范：摇摇头说“不要”。在日常生活中自然地练习。如果孩子挑食，那么在饭桌上他就有很多练习说“不要”的机会（一时不知是喜是忧）。

②说“好”

在孩子能自己说“不要”之后，我们可以开始教他说“好”。方法和上面的类似，还可以结合我们在往期文章中提过的“少量多次”技巧。比如，孩子爱喝果汁，我们就每次给他倒一点点，问他“你要果汁吗？”这样孩子就能自然又反复地练习说“好”。

③同时练习

如果孩子能力较好，我们也可以同时练习说“不要”和“好”。

比如，当我们准备和孩子一起来玩的时候，一只手拿着他喜欢的拼图，另一只手拿着他不喜欢的雪花片。举起雪花片，问孩子：“玩雪花片吗？（或者：玩这个吗？）”向孩子示范或者鼓励孩子自己回答“不要”。然后放下雪花片，举起拼图，问孩子：“玩拼图吗？（或者：玩这个吗？）”同样地，向孩子示范或者鼓励孩子自己回答“好”。

04“5W1H”问题

What/Who/Where/When/How/Why

5W1H指的是“什么（What）”、“谁（Who）”、“哪里（Where）”、“什么时候（When）”、“如何（How）”和“为什么（Why）”。孩子们可能会先学会回答“什么”类的问题，然后再回答以“谁”或“在哪里”开头的问题。“什么时候”、“如何”、“为什么”的相关问题会比较难，有些孩子上学后仍然会在回答这些问题方面有困难。

①“什么”类问题

最简单的“什么”类问题是“这/那是什么？”如果我们提供回答的语言示范，孩子可以学会回答这个问题。其次最常见的“什么”类问题是“你想要什么？”当孩子可以回答这个问题时，他一般处于早期沟通阶段（点击回顾：孩子沟通能力的4个阶段）。

刚开始，提问的时候还要给出其他提示，以帮助孩子理解。提出一个问题，然后通过看着、指着或者举起真实的事物或图片来表明答案。

②“谁”、“哪里”和“什么时候”类问题

在伙伴阶段的孩子可能开始会回答“谁”、“哪里”和“什么时候”类问题。

当我们在日常活动、歌曲和游戏中反复示范这些问题和答案时，孩子就开始理解了。为了确保你的孩子练习回答“谁”、“哪里”和“什么时候”类问题，你要尽量在对话聊天中多加入这些问题。

比如，指着坐在饭桌旁的人，或者看着相册，问：“这是谁？”你也可以用“故意愚蠢”策略：“不小心”把筷子掉到桌子下，然后问：“筷子在哪里？”然后开玩笑地把筷子放在孩子头上，说：“现在筷子在哪里？”

再比如，和孩子玩游戏的时候，把他喜欢的玩具小汽车藏在桌子下面，然后问孩子：“车车在哪里？”和孩子一起找小汽车，示范或引导他回答：“在桌子下面。”

除了在生活中自然的互动外，有时候孩子可能也需要更加具体的教导才能理解这些问题。比如，你可以用图片来帮助孩子回答这些问题。

下图中所呈现的就是可供参考的卡片，“什么”类问题用物品的名字回答，“哪里”类问题用地点的名字回答，“谁”类的问题用人的名字或称呼回答，“什么时候”类问题则用一天中的时间来回答。

向孩子解释卡片，告诉他：“要说出东西的名字，来回答‘是什么’的问题。”等等。事先准备好卡片，当孩子回答问题出现困难时，我们可以指向相应的卡片来提醒他正确的答案。

③“如何”和“为什么”类问题

“如何”和“为什么”类问题是最难回答的问题，因为它们是开放式的，需要孩子去思考一些他看不见摸不着的事情。即使是处于伙伴阶段的孩子，也会在很长一段时间内对这些问题感到困难。

当我们帮助孩子刚开始学习回答“如何”和“为什么”的问题时，我们可以先问其中的一个问题，然后重新措辞简化问题。把一个“如何”或“为什么”的问题变成一个描述句，告诉孩子他在做什么，然后问一个简单的、更容易回答的“是/否”问题。

听上去有点绕，我们举个例子。

比如，先问孩子“你为什么尖叫？”然后改变说法，说：“你在尖叫，你很生气吗？”这就是先问“为什么”，然后简化为“描述+是/否类问题”。

一旦孩子理解了“如何”和“为什么”类问题，我们就不需要再简化措辞了。不过孩子可能仍然很难想出答案，我们需要示范回答，直到孩子能够自己回答问题。

孩子需要学会回答，但人与人的沟通并不只是由“问答”组成。提问与回答是互动的一种，并不是全部！所以，我们要警惕问孩子太多或太难的问题。

当我们发现，哎呀，我对孩子的提问，好像并没有帮助他学到什么沟通能力，怎么办呢？

①少提问，多提供评论和语言示范。少问问题往往会增加孩子的主动表达能力。

②问简单点的问题。

③重复问同样的问题，然后你开始回答，留一点点等他“填空”。孩子完成“填空”后，你可以尝试重新问一遍问题。