强化策略
在学校学业上成功的儿童往往是那些喜欢学校功课的儿童。他们的行为反映出自信、有逻辑、自主一致性、自我控制以及对成就的自豪。从进入学校的第一天起，儿童就认识到成功的关键是做好学校功课。而学业不良儿童却不能清楚地认识到这一点，学校失败的挫折与痛苦对经历阅读、书写、算术等困难的学业不良儿童来说太过明显，从中体验了许许多多惩罚的经历。
在教育中最常用的一个策略是强化与惩罚。对于学业不良儿童来说，教师所采用的强化或惩罚，效果可能完全不同于正常儿童。因为与正常儿童相比，学业不良儿童以前往往有一段不寻常的强化历史，如他们经常得到不合适的强化、受到正强化的比率很低、受到过较多的惩罚等。正由于大多数学业不良儿童在家庭或学校里没有得到必要(足够)的正强化，或他们受到过多的惩罚，使得他们形成了一种消极的态度，形成自卑感或低落的自信心。所以在学业不良教育中首先要强调的一条策略就是强化再强化，使学业不良儿童建立获得成功与维持成功的信心、经验与模式。图片
由于学业不良儿童曾受到过太多的惩罚，所以惩罚会极大地损害这些儿童的自信心。一位研究者的研究表明，偶尔的一次失败可能会增加正常儿童的作业成就，而对学业不良儿童来说，却是极有害的。这就要求教师为学业不良儿童设置一种不同于正常儿童的合理的作业任务。也就是说，教师布置的作业和所提的要求最好能与儿童现有的水平相当，使学业不良儿童少一点失败的体验，多尝尝成功的滋味，使他们树立起一定的自信、自尊，提高学习兴趣。
扬长避短策略
学业不良儿童教育中的另一个重要策略就是扬长避短，即在教学中以学生的长处弥补其弱点，使学生的长处得以发挥，弱点得以补救。近年来，应用这一教育策略训练学业不良儿童获得了一定的成效。扬长避短策略包括补偿策略与优先策略两个方面。
补偿策略指的是通过替换，即找到一种可以代替学生缺陷的方法或内容，如用打字代替书写，来补偿技能上的缺陷。这个方法的一个缺点就是可能会造成儿童技能上的永久性缺陷，例如，如果用打字代替书写，那么此学生在书写上将永远处于缺陷状态。所以，应该在补偿的同时，对有缺陷的技能进行矫治。由于补偿策略的缺点，在教学中往往采用优先策略。
优先策略指的是找出儿童的长处，训练儿童的长处以引导儿童困难所在，使困难变成长处。例如，一个爱打扰他人的儿童可以给他一个课堂的责任(让他负责课堂纪律等)，变缺点为优点。对于一个听觉记忆优秀的儿童来说，可以同时利用录音机和课本来进行训练。
以长处克服缺陷的训练方法包括：
(1)对于有阅读困难的儿童来说，教师在上课时优先考虑用录音机来辅导。差的阅读者可以利用耳机辅助听讲，边听边读这样既有视觉输入，又有听觉辅助。
(2)对于有拼词困难的儿童，可以使用一张张小的卡片，把所需要拼的词写在卡片上作为儿童的作业。
(3)对于记忆数字有困难，但数学运算没有问题的儿童，可以把数字写成一个表放在边上，帮助儿童进行数学运算。
(4)对于书写困难的儿童可以借助录音机进行学习。
ref: 徐芬, 学业不良儿童的教育与矫治，浙江教育出版社.1997.
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