父母作为孩子的第一任老师，对于孩子的成长至关重要，自闭症孩子也不例外。之前很多家长在居家陪伴和训练自闭症孩子技能时，遇到了不少问题。反馈最多的是孩子在机构表现挺好，回家就不听话了，这是怎么回事？
针对这一典型问题，在上周的公开课直播分享中，老师为我们详细的讲解了关于孩子“居家配合”的问题，今天我们就一起回顾学习下具体的内容。
01讲了不听
在机构我们会发现，进步快的孩子都是对于指令能够理解和执行的，这样不仅利于孩子自我管理能力的培养，利于融合，也能够保障自身安全。
讲了不听可以说是自闭症孩子康复的一大难题，在改善孩子不听话的问题时，核心的点在于与孩子做好搭配关系，让我们成为孩子喜欢的人。
我们想让孩子对我们感兴趣，要把自己的声音和孩子喜欢的强化物搭配在一起，让孩子对我们产生一种依赖感，这样时间久以后，当孩子听到我们的赞美后，他会将我们的声音和喜欢的事物联系在一起，认为我们的赞美也是一种好的事物，我们的声音自然也就成了孩子的强化物，而搭配关系也就建立完成。
例如，在平时的陪伴中，当孩子可以得到强化物时，一定要及时的赞美孩子。把我们的声音、表情和孩子喜欢的所有事物，例如好吃的东西、想玩的玩具，喜欢的活动等，全部搭配起来同时呈现给孩子。
需要注意的是，环境也会影响到孩子听话问题。我们需要控制环境，减少因环境对孩子注意力造成的干扰，在与孩子对话时，在一定的距离角度上，尽量保持视线平行。
02听了不记
对于我们的话语指令，很多孩子会出现“左耳进右耳出”的情况，这是怎么回事呢？
其实很大一部分原因是由于家长指令太长，孩子记不住。
比如，家长对孩子说：“去洗手间打开水龙头把手好好洗一洗”，这时的句子包含了许多行动的步骤和要素，对于孩子来说是又长又杂的，所以孩子会出现听了不记的情况。
我们可以将又长又杂的句子分步来说，一步一步做拆解，从去洗手到洗完手，整个流程拆解为适合孩子行动的小环节，让孩子记住后做一步再做一步。
同时要确保我们的指令简洁有效，在孩子出现行动困难时，除了重复提醒任务指令，还要给予及时辅助，帮助孩子完成任务，并且养成言出必行的习惯。
03记了不懂
小朋友能够记住是一方面，另外就是我们下达的指令符合他的能力，他首先要能听懂。
例如：在机构教学中，老师教小朋友拍手，需要先教他什么是拍手，他才能听懂我们下的指令。当小朋友理解拍手是什么意思后，可是他的肢体不允许他做这个动作，这个时候就是小朋友可以听懂，却执行不了。我们在上精细动作的课程时，也经常会遇到这样的情况。
我们让小朋友做一样的动作，小朋友能听懂模仿的指令，也能够看到老师要做的样子，但是他的手指不够灵活，做不出这样的动作。这个时候，小朋友会拿另一个手按着手指头做这样的动作给老师看。那么，这个动作对小朋友来说就比较困难，他在执行上会有难度。
所以，在生活中，我们希望孩子能够执行我们的指令，那么下达的指令一定要确保小朋友可以听懂后还能做到。
有的家长会问“那我不知道孩子现在的能力水平是怎样的该咋办？该怎么发指令”这个时候我们就要给孩子做评估，通过评估报告（里程碑评估表、障碍评估表、转衔评估表）的总结来进行针对性的指令控制。
04懂了不做
孩子能听懂指令却不做，除了不能做的因素外，还要考虑孩子不想做（不配合）的问题。
当小朋友没有及时执行家长的指令时，家长经常会重复下指令，那么这个时候的指令都属于空指令。还是以小朋友下课回家为例，妈妈会对小朋友喊“回家了”，但是小朋友没有听，妈妈会隔一段时间再次喊“回家了”，喊了很多次以后，小朋友依然没有执行。
那更好的做法应该是：妈妈在第二次喊小朋友回家后，就应该及时上去拉他回去，给予及时辅助，避免出现重复下指令、空指令的情况。
对于孩子表现好的情况，要及时给予夸奖做强化，配合孩子的行为。
05做不太好
对于自闭症孩子来说，极少有孩子天生反骨，更多的是不会做。大人会在一次一次的失败中总结经验，但是小朋友们并不会。他们就像一张张白纸，哪怕再多的色彩覆盖了污迹，那也只是遮挡，并没有消失。
与其试错到有情绪，不如帮助到独立。在持续的干预中，对于孩子的技能完成，我们可以秉持越说越少，越做越轻的原则，来逐步撤销给予孩子的辅助，让孩子独立的逐步适应任务、完成任务。
自闭症孩子的康复，一定是长期主义，我们俯下身，简单说，找动机，辅助做，全家行动，形成一个有规则的家庭，对孩子的健康成长来说，一定是最有益的~
恩启，让康复更有效！
400-606-2105
微信客服
微信公众号
