1.写在前言
【地板时光】（Floortime）是一种特别的互动游戏方式，利用这种方式与孩子互动，能刺激孩子对人的兴趣，吸引他们与我们建立联系，开启并丰富孩子他们的沟通动机，发展孩子的意念与思维，令孩子更灵活、主动与创意，有利于完善孩子的社交沟通能力。
然而我们发现，在发展ASD儿童的社交沟通能力时，”主要要求延续活动“动机的缺乏成了这条路上的绊脚石。社交类型多为被动型的ASD儿童在教学或生活中缺乏主动要求延续活动的动机，家长们通常以”无欲无求“或者”什么都无所谓“来定义他们。
那么，如何发展ASD孩子这一主动沟通动机？我们在与孩子互动时应当注意哪些技巧？下面我们来一一说明。
2.诱导阶段
【在与孩子进行互动时，尊重孩子的喜好，营造愉悦的氛围，是活动延续的加分项】
1、尊重孩子的感觉需要及利用孩子的感觉喜好
要获取孩子的注意力，我们先要了解与利用他们独特的感觉需要和喜好。在活动设置上，我们可以以夸张愉悦的互动方式满足孩子的感觉需要，引起他们的兴趣，如孩子喜欢重复的转动物件，我们可以一边转动皮球，一边把皮球推给他，制造互动的机会。
2、以充满情感的方式沟通
在与孩子进行互动时，愉快温暖的笑容、夸张的动作和表情，可以增加互动的氛围，吸引孩子留意人并与人建立联结。吸引关注，并把握能开展及延伸的机会，与我们有更多的表达与回应。
3、视孩子的行为具意图及目的
很多时候，孩子的表现似是漫无目的的，没有具体的意图。然而，与孩子建立互动，我们尽量视孩子的每一个行为都是有目的和意义的，并参与其中，把握能开展及延伸的机会。如孩子在不停的转圈时，我们可以轻轻地抓住他的手一起转圈，并哼相关的儿歌。在过程中我们可以加入少许的变化吸引孩子的注意如在某个节奏点停下来或举高高。等待孩子熟悉歌曲及了解互动规律后，当他期待下一个动作时，便可以与我们有更好的互联关注与互动回应。
4、迅速回应孩子细微的沟通讯号
对于一些动作计划较弱、未能用手势动作、表情或口语沟通的孩子，我们要特别注意他们细微的沟通讯号，并及时给予回应。如我们察觉到孩子注意到柜子上有个球，虽然孩子没有明确的动作表达他的意图，但我们应马上回应孩子的需要并帮助他们描述：“我要球”，并给孩子递上球。这个方法是帮助没有明显沟通意图的孩子建立沟通动机，并通过迅速回应他们的需要延续与孩子的互动。
ATTENTION
我们的孩子在互动过程中可能不具备沟通动机，我们可以借由【尊重孩子的感觉需要与喜好】、【以充满情感的方式沟通】、【视孩子的行为具意图及目的】、【迅速回应孩子细微的沟通讯号】这些小技巧诱发孩子的沟通动机。
作为一名特教老师，以上技巧在课堂上更是“家常菜”。特别是每一次跟新个案接触时，我都会先给予一定时间观察孩子的感觉需要与喜好，在与孩子进行游戏过程中利用孩子的感觉需要与喜好吸引关注，诱发孩子的沟通动机。
有一位学生在前庭和视觉刺激较寻求，我在前期的活动设置上，会以豆袋荡秋千等感官游戏、肢体互动为主。这个过程可能需要好几节课甚至更长时间地的尝试与切换，真真是个“体力活”。但为了离“懂”孩子更进了一步，我们需要坚持。
需要说明，这个过程是在充满活力、愉悦的状态下进行的，【以充满情感的方式沟通】是必要的催化剂。当豆袋荡秋千在有韵律的、欢快的节奏中进行的时候，孩子开始被我们营造的氛围吸引，渐渐的，我与孩子的距离又拉近了。
整个互动过程，我的目光一直在孩子身上。一个微小的肢体动作、面部表情和口语在我眼里都是非常有意义的。【视孩子的行为具意图及目的】是诱发沟通动机的关键。在豆袋荡秋千活动上，我可能会在某个特定节奏点荡停在蹦床上做挠痒痒的肢体互动，以此循环至孩子熟悉。
掌握游戏规律后，适时放慢节奏或暂停，等待孩子的“微小沟通动机”并【迅速回应孩子细微的沟通讯号】与孩子延续互动。
3.助攻阶段
【在愉悦的互动基础上，适时的变化与停顿可以帮助孩子更快主动表达延续活动的动机】
5、以孩子喜欢的行为作为互动基础
当孩子很少留意到身边的人和物时，我们可以尝试模仿孩子当下在做的事情，吸引关注。然后加入少许的变化，让自己成为他们游戏的一部分。如孩子在上下蹦跳，我们可以模仿孩子蹦跳，若孩子没有拒绝，我们可以尝试拉着孩子的手，让跳得更高。当孩子习惯这种游戏方式，我们可以停下来，等待孩子主动要求延续游戏。
6、运用开玩笑式干扰
开玩笑式干扰可以是装傻、故意误解孩子的意思或做出错误的动作。我们也可以玩笑式的挡在孩子和他们喜爱的东西之间，如孩子想不停的开关门，我们故意挡在门的前面，等待孩子要求我们让开。我们也可以干扰他们正在做的事，如孩子喜欢看书，我们可以把书放在头上，等待孩子示意取回。使用开玩笑式的干扰目的是让孩子主动发现问题，并驱使他们表达需要及想法。在过程中，我们要观察孩子的反应，以温和及玩耍的态度进行干扰。但在这个策略的使用需谨慎，以免孩子感到被过分干扰而产生抗拒反应。
7、配合孩子的节奏
每个孩子之间存在个别差异，我们需要了解怎样的互动节奏最能吸引孩子的注意，给予他舒适的感觉，帮助他保持良好的醒觉状态及稳定情绪。我们要注意跟孩子互动时，自己的动作及说话速度。在互动进行中运用活泼的声线及简单、易懂的说话有助于吸引孩子的注意，延续活动。当孩子大致掌握了互动的节奏及方式，我们找机会稍作停顿及等候，让孩子有机会打开沟通圈，示意延续活动。
ATTENTION
【以孩子喜欢的行为作为互动基础】、【运用开玩笑式干扰】、【配合孩子的节奏】的技巧能帮助我们进一步与孩子互动，引发延续活动的沟通动机。同样的，这些技巧在我们的课堂上也是必要的一项。
另一个个案，在与孩子正式接触前，通过观察我发现他很少留意身边的事物和人；他很喜欢玩沙子，单呈现的把玩方式比较单一，以从上往下撒沙子的方式为主。那么，在活动设置上我会以孩子喜爱的沙子做为互动的介入点，甚至会模仿孩子的把玩方式--“沙子下雨了”来帮助孩子满足需求。在吸引关注后，我会用大量的沙子、更高的“下雨”高度、夸张的语音语调和预定的节奏点给予孩子更丰富的满足，当孩子习惯了互动方式后，会适时的暂停等待孩子主动发起延续活动的沟通动机。
当然，我也会适时地和孩子进行【开玩笑式干扰】，如把沙子放在明显的柜子上，等待孩子示意取回，或者在帮孩子拿沙子时，适时的装傻拿错物件，等待再次发起沟通动机。但是这个过程不会很长或很频繁，是伴随着观察孩子的非口语和口语表现。毕竟，尊重孩子的喜好，包括了给予孩子一定的把玩空间而不是过分干扰。
愉悦的氛围可以帮助孩子以最好的状态和情绪学习。在课堂中对于觉醒度较低、语言表达与理解能力较弱的孩子，我会以活泼、简单易懂的语言进行课堂教学，合适的节奏有助于帮助我们与孩子进行活动延续。在“沙子下雨”的活动上，当我与孩子建立了较好的互动基础，我会慢慢开始加入一些我的“小想法”，比如用沙子揉成一个球，滚给孩子；又或者拿个杯子做成一个“美味可口的蛋糕”；或者种起了五颜六色的蘑菇钉、、、在沙子活动上，适时的【加入一些变化】，丰富游戏的同时，我和孩子的活动延续又加长了......
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