“不主动说话，不愿意跟别人交流，把自己封闭在一个自我的世界里”，这是孤独症儿童最常见的表现。通常情况下，这些孩子并不适合在普通学校就读。而为了保障这些孩子能够在适龄时接受教育，特殊教育学校发挥着重要的作用。
8岁的灵灵是南京栖霞区特殊教育学校二年级的学生，虽然现在灵灵还是比较拘谨，但在一年多前，她却是一个完全不愿意跟任何人说话和交流的孤独症患儿。
南京栖霞区特殊教育学校数学组教研组长赵莹莹介绍，灵灵上学前已经接受了评估，显示为孤独症言语残疾一级，开口说话的可能性比较小。自从灵灵入校以后，学校就给她积极营造良好的语言环境。上课时，老师会尽可能让她多发言，下课后，也会主动上前跟她打招呼。现在，灵灵不仅可以接受老师的教学内容，有时候还会主动跟同学交流、做游戏。
在南京栖霞区特殊教育学校，校方还有一个特殊的“政策”，会根据每个孤独症孩子的特点，进行个性化教学，允许他们“跑班”学习。8岁的涛涛，按年龄应当上二年级，但老师在教学过程中发现涛涛上课时总是心不在焉，听课效果很差。
虽然涛涛对课堂讲授的内容“不感冒”，但是考试时，成绩却比一般的同学要好得多。于是，经过校领导研究批准，决定让涛涛“跑班”，到更高的年级去上课学习。
涛涛的经历给了学校一个很好的经验，对于孤独症孩子而言，只有实施个性化教育，符合孩子自身的特点，才能更有利于他们的成长。与此相类似的，在栖霞区残疾人康复托养中心，学习和康复的孤独症儿童全部采用寄宿制，目的是让孩子们有更多的自主空间，学会独立生活的本领。
南京栖霞区残疾人康复托养中心主任 钱晓旭
孤独症孩子也可以和其他的同伴去建立社交关系，寄宿制的康复技能帮助孩子们锻炼独立生活的能力，更能促进跟其他孩子或者成人在肢体、语言上的社交。栖霞区残联有关负责人表示，对于孤独症儿童，要通过构建医康教融合服务体系，采取更加符合孤独症儿童的康复和教育措施，让他们未来的生活更光明。
南京栖霞区政府残工委办公室副主任 蔡丰沛
栖霞区残联将持续推进医康教融合服务向两端延伸。一是前端再延伸，向0到3岁的幼儿园孩子延伸；二是向后端再延伸，向职业高中延伸，着力发展以职业教育为主的高中阶段特殊教育。希望通过各种举措，为残疾孩子全生命周期品质生活打下坚实基础。
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