2018年12月25日上午，广州市南沙区怀孕三个月的谭女士携其读幼儿园的儿子洋洋在家中自杀。
悲剧源于谭女士患有自闭症的儿子在幼儿园里打了另一个孩子，洋洋的母亲在家长群与其他家长沟通时，告知大家洋洋患有自闭症，结果被多位家长群起攻之，更有要求洋洋退学的声音。
自闭症儿童需要怎样的教育？学校、家长、社会该如何关爱自闭症儿童？孩子为什么要进入到普通学校？
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学前融合教育对自闭症儿童极其重要
学前融合教育对自闭症儿童具有奠基性的意义。
其意义可以归结为三点：第一，建立常态的归属感；第二，建立积极互动的人际关系；第三，获得适合个性特点的教育。
1. 儿童更易形成常态社会的归属感
学前融合教育可以让包括自闭症在内的所有儿童从小建立属于常态社会的归属感。
学前教育是儿童接受系统教育的起步阶段。残障儿童一开始进入融合教育，就形成了自己属于所有儿童中一员的归属感。
如果将残障儿童送到隔离的福利机构、康复机构或特教学校，残障孩子就被划归成另类，导致他们形成了非常态的归属感。在隔离的系统中，他们渐渐与常态社会之间形成了愈来愈大的鸿沟，这种隔离对他们自己的身份认同带来负面的影响，导致他们社会化困难，终生难以回归常态社会。这是传统特殊教育最大的败笔。
如今，残障儿童通过学前融合教育的方式，从一开始就融入常态儿童群体，让残障儿童与周围的儿童同属一个自然、常态的群体，有了自己属于常态儿童的存在感及其相应的个人身份认同。
与此同时，其他儿童也从小认识到人性的差异和丰富，形成对残障儿童的接纳意识和经验，认识到残障儿童也是自己的同学，与自己同属一个群体。
融合教育形成的归属感不仅是自闭症儿童成为社会孩子的关键，也是其他儿童认同自闭症和其他残障儿童的社会接纳过程。
2. 儿童更易建立良性人际关系
幼儿园小朋友最容易在教师和家长引导下与残障儿童建立积极互动的人际关系。
当儿童还不知道歧视时，就在成人的教育下认识各种不同特点、具有显著差异的儿童，学会和睦相处、友好交往，在平等、合作的人际关系基础上，让残障儿童得到必要的协助，让孩子们从小学会怎样助人。
这种在孩提时代建立起来的良性人际关系对彼此都是终身受益的，对自闭症儿童改善社交障碍，提升人际交往能力更是弥足珍贵。
3. 更易实现个性化教育
幼儿园教育是以游戏为主导的教育，这种教育没有太高的认知要求，也没有过于严谨的结构，可以让儿童的各种天性、特长和限制比较充分地表露出来，也就相对容易施加教育影响，更好地针对他们的个性特点和教育需求，实现个性化教育。
基于上述原因，幼儿园的融合教育在各阶段的融合教育中是最重要的，它是儿童教育的起点，成功率也比较高，并为后续融合教育奠定了基础。可以让自闭症孩子一开始就成功地融入幼儿园教育。良好的开端意味着成功的一半。
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开展学前融合教育需要多方面支持
国内外的学前融合教育经验表明，建立学前融合教育支持体系是促进融合教育成功并赢得多方受益的重要保障。
在支持系统中，专业支持是非常重要的，由自闭症儿童的家人、亲戚、同学、朋友和社区居民提供的自然支持则发挥着更为重要的作用。
然而，今天我们看到的事实，不仅是幼儿园的融合教育需要全面推进，教师的融合教育的理念、知识技能也有待加强，更需要进一步加强融合教育的支持系统建设。
其中，如何营建有利于融合教育的人文环境成为当务之急。
例如，周围的一些家长当得知孩子是自闭症的时候，不但没有想到如何为自闭症孩子提供合理便利，反而要求自闭症孩子离开融合教育环境，以牺牲自闭症儿童教育的权利来求得自己孩子有更好的教育，这样的言行是与法律规定的要为各类残疾儿童提供“合理便利”的要求相左的。
其实，与自闭症及其他残障孩子在一起时，普通孩子并不是单方面提供支持，同时也学会如何与各种各样的儿童交往，对学会合作、学会生活和工作，具有重要意义。
自闭症孩子从小进入融合教育是促进他们社会融合、增进人际关系、提供有成效的教育、改善个人和家庭生活质量的有效途径。随着社会文明进步，残障社会观的不断普及，周围的人群会对自闭症及其他残障儿童持越来越包容的态度，并提供必要的支持。
最后，我们在痛惜生命的同时，也要理性地呼吁，任何人，即便是母亲，也没有结束自闭症孩子生命的权利。悲剧不能再发生！用生命代价得来的教训，应该唤起社会的觉醒，让所有的人切实体认到残障者作为社会人的存在，他们是社会的一份子，享有公民的一切权利。
人性因他们而丰富，社会因他们而多彩。
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文章来源：北医儿童发展中心
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