应用行为分析法（Applied Behavior Analyses,简称'ABA）是一种以技巧发展为基础 的干预疗法。从1962年至今，全世界特殊教育领域中已经形成了一支人数众多的，应用 该方法的研究者和工作者队伍，其中美国加州大学（UCLA）心理系的洛瓦斯（Lovaasl.） 教授是矫治孤独症儿童的应用行为分析疗法研究和发展的先驱者，他的《发育障碍儿童教 育》（1981）是采用应用行为分析法（ABA）对孤独症儿童进行教育的主要参考书。
应用行为分析法在多年的实践操作中已形成一整套结构化的方法体系：包括个案行 为状态的观察与记录、患儿能力结构的划分与测试、个别训练计划的制定与操作、训练 者的操作规范与原则、训练课程的内容结构与设计以及训练计划执行效果的评估与反馈 等，都形成了基本的规范与标准。应用行为分析法至今仍被大多数的孤独症专业人员所 认可，被认为是孤独症最有效的干预方法之一。
应用行为分析法主要是有强化与反复训练、回合操作教学法、行为矫正三个部分组成。
一、强化与反复训练
应用行为分析法（ABA）是将目标任务（即教学的知识、技能、行为等）按照一定 的方式和顺序分解成一系列较小的或相互关联的步骤，然后釆用适当的强化方法，按照 任务分解确定的顺序逐步训练每一个小步骤，直到儿童掌握所有的步骤，最终可以独立 完成任务，并且在其他场合下能够应用所学的知识技能。ABA在操作过程中特别注重 强化和反复的练习。
二、回合操作教学法
应用行为分析法（ABA）的操作依据是一个高度结构化的教学方法体系 行为改 变技术，其核心是回合操作教学法（Discrete Trial Teaching,简称DTT）。它由指令、反 应、结果（强化或辅助）、停顿四个基本元素组成。回合操作教学法（DTT）是一个非常具体、非常系统的教学方法。使用DTT对孤独 症儿童进行训练必须了解和正确运用这四个要素训练才能有效。然而，将应用行为分析程 序仅仅当成回合试验（分离式试验）教学也是不对的。洛瓦斯（和其他人）明确地指出应 用行为分析法是一种广泛的干预方法，尽可能地在每一个醒着的时间、每一个场景里进行, 在回合试验（分离式试验）训练中被教会的有效技能应在自然的环境中练习和泛化。
三、行为矫正
孤独症儿童因为缺乏好奇心，对周围事物较少予以关注，又因为过于刻板和缺乏应 有的注意力等因素存在，导致无法进行正常的学习和社会交往活动。对于遇到的困难自 己不能解决又不能恰当地寻求帮助，就会出现一些行为问题，如：发脾气、哭、自伤、 攻击性、破坏性的行为。
孤独症儿童教育康复中需要用到行为矫正的方法来减少儿童的问题行为，建立正确 的行为能力，为学习创造有利条件。教师的矫正法的原则：通过鉴定问题行为，即行为的时间、地点、次数、当天该儿 童的情绪、身体状况与周围人的反应，改变有关的前因及(或)后果，推算岀问题行为 可能在什么情况下出现，以此推断问题行为的因果性，从而培养恰当的行为。
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