孤独症儿童因为缺乏好奇心，对周围事物较少予以关注，又因为过于刻板和缺乏应有的注意力等因素存在，导致无法进行正常的学习和社会交往活动。对于遇到的困难自己不能解决又不能恰当地寻求帮助，就会出现一些行为问题，如：发脾气、哭、自伤、攻击性、破坏性的行为。
ABC矫正法：
孤独症儿童教育康复中需要用到行为矫正的方法来减少儿童的问题行为，建立正确的行为能力，为学习创造有利条件。
这种矫正法通过三个重要环节处理学生的行为问题，又称为ABC矫正法，如下表所示。
ABC矫正法示意表
前因(Antecedent) | 出现这种行为前的情况，尤其是导致行为出现的事件，例如某人做了某些事情，以致孤独症学生出现问题行为 |
行为(Behaviours) | 受关注的问题行为 |
后果(Consequences) | 在问题行为出现后随即发生的事情，例如教师、同学，或旁人的反应，以及孤独症学生因而得到的对待等 |
ABC示例：当教师拿出图片对孤独症儿童小明提问时，小明尖叫并拉自己的头发。小明该行为ABC如下表所示。
小明的ABC矫正法示意表
前因(Antecedent) | 教师拿出图片对孤独症儿童小明提问 |
行为(Behaviours) | 小明尖叫并拉自己的头发 |
后果(Consequences) | 教师收起图片，并安慰小明。使他不用面对认识图片的学习 |
由此可以看出，由于小明为了拒绝认识图片，釆取了不当的行动并有效地让教师收起了图片，他达到了不必学习的目的。这里的关键可能是他不懂得教师提出的问题。教师可尝试把小明的学习内容预先分成较容易完成的步骤，逐步教导学生完成。在学生完成个别步骤后便加以鼓励，以提升他们的成功感。
教师的矫正法的原则：
通过鉴定问题行为，即行为的时间、地点、次数、当天该儿童的情绪、身体状况与周围人的反应，改变有关的前因及(或)后果，推算岀问题行为可能在什么情况下出现，以此推断问题行为的因果性，从而培养恰当的行为。
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