ABC行为分析法
它是根据行为矫正的具体方法技术，其中A(antecedent):行 为发生前的情况(在什么情况下发生的)；B(behavior):行为的表 现形式;C( consequence):行为发生后的结果。该方法通过分析行 为产生前情况及产生后结果，来寻找引起不良行为的原因及改变 行为的方法。
行为前因（Antecedent）
行为前因即行为的直接导火线，它一般发生在行为前1分钟以内（当然，因为行为的发生是从低强度到高强度慢慢转变的，而低强度的行为一般是我们不在意的，而高强度的行为才是我们想干预的目标行为，从这个角度上来看，从导火线到高强度的目标行为之间会有更长的时间间隔）。
目标问题行为（Behavior）
当我们定义一个行为的时候，一定要是一个可观察可测量的行为，比如躺在地上、摔东西、骂脏话、吐口水、打人、哭，等等。很多家长会用“孩子情绪不好”来形容孩子的行为问题，这样的描述会给行为干预带来一定的麻烦。“情绪不好”是可以理解的。当孩子提出的要求被拒绝、当孩子被要求做他并不想做的事，他有情绪上的波动是很正常的现象。问题是在于孩子通过不适当的行为来表达和发泄他的情绪，这个部分是我们需要干预的，所以我们需要确切地知道，当孩子情绪不好的时候，究竟做了些什么。另外，情绪是我们没有办法干预的：我们不能要求孩子没有情绪；但行为是可以干预的：我们可以教孩子通过可接受的行为来表达和发泄他的情绪。
行为后果（Consequence）
行为后果是指在孩子的行为发生后立即（10秒到1分钟内）发生的事件，也就是家长怎么样应对的。通过观察行为后果对行为的影响效果，我们可以分析到行为的功能。当行为得到满足时，类似行为在未来同样的情况下会重复发生。
举例
通过分析可获得：小明父母的安抚和老师对小明打老师的中性 处理，可能是小明行为不能消失的原因，通过改变父母和老师的处理 办法，可能使小明的行为消失。
行为改变五步曲
为什么孩子们会重复性地表现出不良行为？因为他们从自己的 不良行为中获得某种满足感及益处。所以我们的目标是让他们清楚 地认识到“良好的"行为比“不良的”行为更令人满足。
第一步
观察当孩子的“不良”行为最初发生时，及在他的“不良”行为进 行中，是孩子本身岀了问题，还是他周围发生了什么状况，或是两者 都有。把你在一两周内观察到的情况记录下来(不作判断)。
第二步
试着去分析了解为什么孩子会做岀这种表现(依记录分析)。
回答如下问题：
(1)是什么事引起了这种行为？
(2)是否有人传递给孩子或照顾者一些含混不清的信息？
(3)孩子从这种行为中获得哪种满足感？
(4)孩子是否感到恐惧或不安全？
第三步
为孩子改进行为设定一个目标。
(1)每次只处理一种行为问题；
(2)设定你所需求的良好行为目标，而不是仅仅终止不良行为；
(3)考虑孩子的需要及发展水平。
第四步
计划一种方法来帮助孩子改进他的行为。
(1)始终如一地奖励好的行为。
(2)根据当时孩子的需求去诱导。
(3)制定一个正向可行的行为表达方式让孩子表达。
(4)多釆用忽视不良行为，尽量避免惩罚不良行为，或者告诉孩 子他继续此行为的话你会做什么，并且去做。
第五步
当孩子改进的行为变成一种习惯之后，应逐渐朝向一种更自然
的安排方式发展。逐渐减少强化的頻率。
总之，如果孩子同时表现岀数种问题行为，应把握“集中时间，分
别处理，取重避轻”的原则。要牢记：始终如一，循序渐进，坚持到底。
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