新开一家自闭症机构如何布局与配置？

中国自闭症行业发展越来越快，很多有特殊教育、康复教育、心理咨询等经验的人员也加入到新开自闭症机构的行列，自闭症机构的大量增大，对于家长来讲是一个非常好的事情，家长能就近选择合适的机构，减轻了自闭症家庭的负担。但是很多新入行的人士并不知道如何开设一家自闭症机构，下面我们就新开设自闭症机构的硬件布置与布局做简单介绍，具体包含下面八个方面的内容：

一、根据学生的年龄决定自闭症机构的功能区域

一般来说，中重度以上的低龄自闭症儿童需要以下功能区域：一对一教学区、独立学习区、手工活动区、游戏区、午餐/加餐区、感官/休息区、学生厨房、音乐区、体育室和公共活动区等。个人生活自理能力的训练可以在门厅、卫生间、浴室和洗衣房等区域进行。年龄大一点的自闭症儿童需要增加业余活动区和木工房等。另外，任何年龄段的自闭症儿童都需要中转区和室外活动区域，最好还有室内外植物种植区。

二、如何通过机构化的方式来布局自闭症机构的教学区域

教学形式和活动流程直接影响着学校功能区域的划分和教室的布置。在结构化教学中，经典的功能性区域，如一对一教学区和独立学习区，就是按照结构化教学的形式和活动流程布置的。
1、每一个教学活动都要有一个特定的区域，这样能使学生把活动地点和活动要求联系起来。
2、同一个区域可以安排不同的活动，例如，手工活动、拼图和画画可以安排在同一个地点，但一对一教学区和独立学习区要分开，因为两者在学习内容、学习目的和对学生的期望方面完全不同。
3、学习区也要和游戏区分开，这样做的好处是使学生分清两者的区别，避免在学习区进行游戏活动，从而增强学生学习的专注度。

三、根据自闭症机构面积大小来做功能分区

自闭症机构面积的大小是相对于学生的数量而言的。学生数量多的机构，通常也会被分成若干单位。
一般说来，机构面积越大、学生数量越少越好，这样就可以布置更多的功能教室，同时也可以为更多有视知觉障碍和听知觉障碍的学生提供独立的房间以满足他们休息的需要。但是，这并不意味着每一个自闭症学生都要有自己的房间。事实上，只要安排得当，除了极个别有严重视知觉障碍、听知觉障碍和情绪问题的学生，大多数的自闭症学生还是能参加一些集体活动的，如体育课、音乐课、手工课、课间休息和室外活动等。这样做的目的是使那些本来就缺少同龄朋友的自闭症学生获得更多与其他同学相处的机会，但要充分考虑有严重视知觉障碍和听知觉障碍的学生的具体情况，他们可能因为不能忍受班级里一些同学发出的声音而引发情绪问题。

四、根据教学组织形式来决定布局与教学课室的布置

结构化物理环境的布局需要综合考虑学校现有房间、教学组织形式、所需功能区域以及学生具体情况等因素。同时，每年学生毕业和新生人学都需要对学校的现有布局进行适当的调整。
不同的教学组织形式对学校的布局和教室的布置有不同的需求。教学组织形式可以采取班级、小组和一对一教学形式。基于一对一教学形式，本书介绍的孤独症训练学校采取的是小组制。这种教学组织形式对结构化物理环境的要求是根据学校的具体情况，在1-3间教室内为组内3-4名学生布置一个起作用的教学和活动场所，如一对一教学、独立学习、手工活动、拼图和画画等。如图4-2，小组A共有三名学生，每个学生都有自己单独的、固定的学习地点（由于拍摄角度的问题，还有一张桌子没有照出来）。如果由于空间限制，无法保证每个学生都有自己单独的教学和活动场所，也可以通过适当调整可视化作息时间表避免使用教学或活动场所时产生的冲突。除此之外，学校其他大部分的活动区域是全校学生共享的，如游戏区、公共活动区和手工活动室等。图4-3是小组A学生进行除桌面教学以外的其他很多活动的场所，如读书、拼图、画画、玩橡皮泥和穿珠等。
在考虑整个机构布局时，也需要为有严重问题行为的学生预留并布置单独的房间或角落，以供学生休息、安静、平复情绪问题。

五、对教室的布置

1、学生学习的地方最好远离门口人声嘈杂的地方，以使学生有个安静的学习环境。
2、一对一教学和独立学习使用的桌子最好对着一面空墙，避免把桌子放在靠近窗户的地方，以减少环境对学生的干扰。
3、储存学生学习材料的书橱和书架最好挨近学生学习的位置，这样可以方便老师拿取学习材料。
4、每一个物品要有固定的放置地点，以帮助学生保持房间和学习地点的整洁。

六、需要的硬件设施

布置一个结构化物理环境需要的硬件设施有：家具（桌椅、橱柜等）、厨房设备（餐具、炉灶、烤箱、冰箱等人洗涤设备（洗衣机、烘干柜）人电子设备（电脑、平板电脑、交互式电子白板、电子琴等），以及用于学生手工和木工活动的一些设备。另外，学校通常还会有一辆面包车，用于郊游、上游泳课、体育课等校外活动。

七、功能区域布局

根据个体的情况决定是否需要独立的房间，以及进行个性化的学习环境设计。对于容易分心的学生，学习、活动区域不要放置过多的东西。墙上除了必要的东西之外，不要张贴其他东西。
功能区域被确定以后，可以利用书橱、屏风、隔离墙和家具等把功能区域分隔开来，以减少周围环境对学生的影响，也可以利用地毯、沙发等视觉提示告知学生该区域的功能。
功能区域布置好之后，需要针对该功能区的活动内容制定活动规则。小贴士中是一个在实际教学中使用的美术/手工教室活动规则，教师可据此制定自己所需的活动规则。

八、视觉标注

功能区域确定好以后，最好在学生入学前在每个功能区域贴上图片或视觉沟通符号；在放置学生个人物品、学习和用餐的地点贴上带有他照片或名字的图片。视觉标注可以帮助自闭症儿童辨识空间方位，实现明确性，使他们在熟悉的环境中尽可能独立地学习和生活。

总体来说，布局一家自闭症机构需要根据学生和工作人员的需求和特点来设计，确保提供一个安全、舒适、有序、功能齐全的学习和治疗环境。