自闭症社交故事法的发展与特点是什么呢？
社交故事法是由美国密歇根社会学系和理解中心的Gray所倡导并引入到自闭症儿童教育领域的一种方法。提高理解社会交往信号的能力，其实就是提高社会认知、理解他人想法的能力，为交往与沟通行为做好准备。提高自闭症儿童的社会认知能力，一个主要且有效的方法就是使用社交故事，它能为患儿讲解必要的社会知识和社交技能。
社交故事描述某种情境下人们的通常反应和相关信息。比如家里来了客人，人们的一般反应是问候客人，请客人进屋并安排就座。相关的信息还包括不乱动客人的东西，要尊重客人等。家长或老师可以将这些信息通过语言文字的形式，配上图画或影像材料表现出来。
社交故事在自闭症儿童治疗干预中的应用，最早始于1991年，Gray在教导一位自闭症儿童时，为他撰写了一则故事，有效地帮助孩子了解了游戏的规则。Gray根据自身教导自闭症儿童的经验而发展出社交故事法，并根据学者们对于患儿心理理论缺陷的假说进一步完善社交故事的理论架构。
Gray认为，要改善自闭症儿童在理解社会情境、了解他人想法或观点上的困难，可以提供周围社会互动的线索、基本的信息给孩子，以帮助他们建立社会情境的认知，这也能作为教导社会技巧前的先备知识。对患儿所使用的社交故事可以是简单的，比如“小明的东西不是你的，不能动”，也可以是相对复杂的，比如“宝宝今天要和妈妈一起去超市买东西，到了超市之后必须听妈妈的话，不能到处乱跑，进了超市之后宝宝要先帮妈妈拿妈妈要买的东西，然后和妈妈一起去收银台去付钱”。
Gray认为，社交故事法的特点表现在可以提供足够的信息，澄清了相关情况，以及个体可独立完成这三方面。
以上就是自闭症社交故事法的发展与特点。
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