1.国外自闭症儿童音乐治疗研究
自闭症儿童的音乐治疗研究萌芽于20世纪50年代。初期研究集中在测试自闭症儿童对音乐的敏感性上。普尤罗斯特(Pronvost,1961)发现自闭症儿童对于音乐的平均兴趣要远远大于其他的声音。布莱克斯托克(Blackstock,1978)指出自闭症儿童与正常儿童相比对音乐的偏好明显优于语言。许多研究均表明自闭症儿童对音乐的特殊偏好，为后来运用音乐治疗干预自闭症儿童奠定了基础。埃杰顿(Edgerton,1994)考察了自闭症儿童交流技能在音乐治疗阶段的变化发现，患儿的交流行为和对刺激物的反应都有连续性的提高。赖特曼等(Reitmanetal.,2006)研究发现音乐治疗对自闭症儿童的共同注意有效。克恩等(Kemetal.,2007)对自闭症儿童进行了包含音乐歌谣的日常行为训练，研究结果表明伴随普通行为训练的歌谣能帮助患儿和老师以及同学的交流。K.吉纳等(JinahK.etal.,2008)的研究报告显示：通过对两组被试眼部注视持续时间，转头定向持续时间等的测量，发现音乐治疗在自闭症儿童持续性注意影响上比游戏情境治疗有效。
2.国内自闭症儿童音乐治疗研究
音乐治疗在国内自闭症儿童干预方面也得到了应用，并取得了一些成果。李亚伟(2005)通过对自闭症儿童的即兴音乐治疗发现，患儿在活动中视线接触的频率增加，活动中断率降低。
王冰用奥尔夫音乐治疗对自闭症儿童进行干预，研究表明音乐治疗对改善自闭症儿童的交流性语言反应，注意力集中，肢体接触，听从指令，目光对视，参与活动等几项上都有显著的效果。刘刚将音乐治疗与针灸结合对自闭症儿童进行实验研究表明，音乐结合针灸治疗在改善自闭症儿童交往能力和运动能力方面作用明显，在语言能力，感觉能力和自我照顾能力方面改善作用不够明显，音乐配合针灸对自闭症的疗效优于单纯的针灸。
胡月萍的研究发现，音乐治疗结合游戏活动能有效减少自闭症儿童不专注行为的发生次数，同时提高自闭症儿童每次活动持续专注的平均时间，自闭症儿童还表现出口语、自信、学习意愿的增进。
刘凤琴《音乐治疗对自闭症儿童社交障碍的改善作用》一文，通过在团体音乐治疗活动中对自闭症儿童进行目光接触、听从指令、集中注意力的训练发现，经过三个月的训练，自闭症儿童能够按照老师的要求进行目光交流，能够听从指令完成大部分简单任务，能集中注意力观看别人的表演，专心参加小组活动，在小组中与他人交流的能力也得到提高。
刘振寰、张丽红等人的《音乐疗法治疗自闭症儿童的临床研究》表明，音乐治疗可使自闭症儿童的注意力集中时间延长、注意广度增宽、目光交流增多、语言表达能力增强、刻板行为减少及调动积极情绪。
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