绘画活动对大龄自闭症学生情绪调整的干预效果
经过一段时间的训练，可以明显感觉到小韩的进步。问题行为发生的频率大 大降低，开始能参与班级的集体活动。在学校画画的时候，能够专注地绘画1~ 2个小时，情绪非常稳定，身边放水杯也不会去把水倒掉，但是在家里还有倒 水、倒油的现象，情况还是妈妈在的时候比较严重。
在绘画活动的第三部分——绘画表达部分，他又出现了行为问题，我们认为 这与他还不会用绘画的形式去表现具体的事物有关，用造型与他人交流还存在很 大的困难，于是我们对训练进行了调整，鼓励他继续用色彩表达情绪，学生焦虑 情绪降低。这说明在绘画辅导活动中要时刻关注学生的需求和反应，针对学生情 况及时进行调整，才能取得良好的效果。
总体看来，我们能看到他通过绘画活动所取得的进步。绘画活动不仅能稳定 自闭症儿童的情绪，还能减少问题行为的发生。经过一年多的绘画训练，小韩已 经能够独立运用油画棒进行绘画创作，将自己对周围环境以及情感的体验用绘画 的形式进行表达，多次参加艺术比赛获得奖励、展示，其中两幅绘画作品被中国 画院院长杨晓阳个人收藏。现在绘画活动已经成为小韩生活中不可或缺的内容， 也是给他带来快乐的源泉。
绘画活动对大龄自闭症学生情绪调整的建议
在辅导小韩进行绘画活动的过程中，我们遵循这样一些原则，增加了绘画活 动对学生情绪、行为改变的效果。
(1)创设安全、信任的绘画活动环境，让学生在这个环境内能够自由自主和 快乐地涂鸦。
(2)鼓励他变化各种纵、横、斜和转圈的涂鸦动作。鼓励学生自发地涂鸦以 启发情感，获得快乐的感受。
(3)利用节奏感强的音乐或声音，让小韩由视、听、触觉等多种感官的刺 激，体察自己的动作同涂鸦线条间的关系。
(4)提供适当的美术材料，鼓励他玩探索涂鸦的游戏，以促进感觉动作和手 眼协调能力。
(5)尊重小韩，鼓励他自己动手涂鸦，让他由动手中学习自我表达和沟通。 在涂鸦活动中训练及增进学生的专注力。
在绘画材料的选择上需要几点注意事项：首先，画笔的选择。学生的涂鸦线 条是其情感、情绪的表达。选用“线”性的材料，能让学生较灵活地运用、控制 自己的动作。经过多次尝试，我们为学生提供了色彩鲜艳而又易于掌握、不易折 断、线条品质较易控制的粗油画棒作画。其次，纸张的选择。我们没有选择通常使 用的A4复印纸或者一般图画纸，而是使用了白色或浅色四开水粉纸，这是因为水 粉纸纸质较硬且有花纹，油画棒在纸面上划过，会产生一定的阻塞感，学生在绘画 过程中对于触觉的感受更鲜明，有利于吸引学生的注意力。最后，色彩的选择。鼓 励学生使用红、绿、紫、深蓝、明黄、深咖啡等高彩度低明度的色彩，其目的在于 使用强烈的“对比”，让学生易于识别涂鸦线条和动作的关系(手眼协调训练)， 对学生的视觉产生强烈的刺激，引起学生的兴趣。鼓励学生随心所欲地更换彩色 笔，能引发学生作画的动机，练习“更换”用笔的动作，减少学生的刻板动作。
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