在幼儿园集体活动中如何培养自闭症孩子适当行为？如何消除自闭症孩子的问题行为？
（1）学会以适当的方式和小朋友交往
台湾学者吴幸祝(2002)的研究呈现：国小普通班级教师能接受轻度且无伴随攻击性或情绪障碍问题自闭症学生；相反，如果自闭症学生有情绪和行为问题，则会降低对他们的接纳度。幼儿园也常常将行为适当作为孤独症儿童进入普通环境的重要指标。因此，具有适当的行为对于孤独症儿童进入普通环境非常重要。
我们提出加强孩子对集体环境的理解，培养孩子对集体活动的兴趣，提高孩子的自我控制力，帮助孤独症儿童减少问题行为，适应集体环境。
（2）加强孩子对集体环境的理解
自闭症没有集体环境中的排队意识，是因为他对集体环境对自己的要求不理解，不知道应该怎么做。而朋朋知道集体环境中应该和小朋友在一起，但是操场上都是小朋友，他不知道参照什么来界定自己活动的范围，因此，老师运用视觉提示给予他支持。因此，孩子是因为不理解而产生行为问题，不是故意为之。通过支持性措施帮助他们理解，问题行为就消失了。
（3）培养孩子对集体活动的兴趣
元元的老师说：元元喜欢自己到操场上玩小车，能够玩半天的时间，但是就是不能坐在教室里。我们家长通常的做法是把小车藏起来，让他玩不到。但是这样做不能达到使他在教室里上课的目的。有时孩子不进教室未必是喜欢操场上的小车，可能是因为除此以外没有其他的选择。恰当的做法是吸引他对集体活动的兴趣，通过兴趣的转移来解决问题。建立的兴趣越多，兴趣面越宽，和小朋友交往的机会就越多。随着交往机会的增加，更多地模仿小朋友交往行为的可能性就越大，行为问题就越少。这就是为什么我们把重点放在建立更多正向行为上而不是纠正问题行为的原因。
（4）提高孩子的自我控制力
自我控制力是一个孩子成熟的标志。自我控制力强调的不是控制，而是自我管理。我们通常所说的控制是在外力作用下的控制，那是被动的。对于孩子来说，培养兴趣和习惯是首要的。培养兴趣在先。行动一旦成为兴趣，就不需要去控制。
老师和家长可以根据孩子的情况，提高孩子适应环境能力，培养自闭症孩子适当行为，减少问题行为，帮助引导自闭症孩子。
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