不同程度的孩子在融合教育中能否得到不同程度的改善，关键在于融合的形式和要求是否具有针对性。
虽然我们知道：从3岁到6岁，是孩子一生中最重要的三年。尤其是对于孤独症儿童，三年的短暂教育经历，收获终身受益的成果。但是，谈到幼儿园，家长通常的一句话是：“哪儿那么容易进呀!”
记得一位家长曾经和我说过这样的话：“我的孩子可能一辈子只有幼儿园这几年可以和普通人在一起，以后离普通人的距离会越来越远。可是就这样，幼儿园也未必能接收我们。”听起来令人心酸，但在一定程度上的确说明了现在幼儿园接收孤独症儿童状况不容乐观的事实。
那么幼儿园的困难在哪里呢？我曾经听有的幼儿园这样抱怨：孤独症孩子进入班级融合，影响生源，怎么办？如果幼儿园同意收，可是孩子这么多问题，从哪里入手啊？给老师增加负担不说，家长看不到效果，还影响幼儿园的名声，何苦呢？
这里我仅就专业方面的问题谈谈自己的建议:
孩子进入幼儿园融合，影响了普通班的正常教学，幼儿园担心家长提意见，这是可以理解的。我们可以通过把握孩子融合的进度来解决问题。
不同程度的孩子在融合教育中能否得到不同程度的改善，关键在于融合的形式和要求是否具有针对性。只有有针对性地干预才能保证融合教育的有效性。对于每个不同的个体，每个个体发展的不同阶段，融合教育的内容和要求都应有所不同。
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