第二次与王国光老师见面：
2009年2月14日，王老师第二次与童童见面。主要活动是与童童以及童童的妹妹一起玩。
王老师印象：
童童的安全感没有建立。表现在：当遇到陌生人，首先是回避；当同伴有竞争行为时，回避；更愿意自己玩。这些都说明他安全感不足。心理障碍比能力障碍大得多！
王老师建议：
现在，我们用两种方式介入：
和成人交往：没有规则的，以快乐为目的的交往。成人与他玩只是玩伴,不要功利！一定注意不是在教！不注重结果！在这个过程中，对发起的游戏,他可能并没有表现出喜欢，但他并不回避，好像想参与又怕参与的状态，每一个新的活动都要适应一会儿，不喜欢的他就拒绝，但拒绝还要试探性地坚持，给他时间体会到其中的快乐。有时拒绝是因为怕受伤害，但不能保证所有的活动都这样，如果强烈拒绝，就要放弃。
和同伴交往：游戏以没有竞争为主。游戏不在乎简单程度、幼稚程度，最终的目的是让他髙兴！关注点一定要放在自闭症孩子身上，以他为中心。在这里同伴只是陪衬。对于目前的童童，正面关注比虚伪的表扬重要得多！目前童童的妹妹不适合做他的同伴。原因是首先童童不喜欢她，妹妹来了，他不向前靠，有时还故意躲开，也没有高兴的表情。其次，妹妹争强好胜的心理太重，玩一个简单的游戏，也要反复地问“谁第一”。和妹妹在一起，童童的成就感太差！而这正是童童现在最需要的。所以，建议在现阶段逐渐减少和妹妹在一起的时间（也不排除童童提升后再需要这样的同伴的可能）。适合童童的同伴应该是普通孩子，但各方面能力不太强，并且憨厚平和，不咄咄逼人。
家长注意的问题：
1.目前自闭症孩子在幼儿园没有完全放松的心态，在家里要以快乐为主，把负面情绪疏导出来。不是夸他多好，而是用行动表达妈妈非常接纳他。他需要的是足够的关注、足够的接纳，要花时间陪他玩，主动给他提供快乐。现在，他的这种开心体验并不多。家长说话的方式要改变，话要正着说，而不是反着说，如不能说：“你不能……”
2.看了童童妈妈近一年来写的日记后，建议家长日记不要写得太多，要求太多就会退缩！重要的是要孩子将自己的真实想法说出来。虽然孩子有时说不成句，不要紧，把孩子的原话记录下来，念给他听就行了，是否修改、如何修改都要尊重自闭症孩子的意见。重要的是给自闭症孩子更多的肯定，纠正是以后的事情。
3-家长作观察记录的内容是：自闭症孩子主动看家长的时间是否延长？孩子笑的时间是否增多？自闭症孩子与家长互动游戏的时间是否延长？
王国光老师第一次与幼儿园老师的谈话记录：
幼儿园老师反映：
童童在幼儿园话少，比较独。同桌有六个小朋友一起玩，他还是自己玩,不加入，但也不离开大家。交往性语言少，表达时说不明白，别人不懂，他也就不再说了。成熟晚，比较幼稚。他在乎氛围，不在乎玩的规则，不太理解，也不去遵守，不关心别人在干什么。
王老师提问：
你感觉他是没有学习、理解规则的能力，还是他根本不关注规则？
幼儿园老师：
他有这个能力，但不关注！
王老师建议：
问题出在关注上！关注强调主动关注，为什么欠缺？是安全感缺失，自信心不足，因此，回避多。在家里，大人要对他增加积极关注，多鼓励。在幼儿园孩子感觉有压力，知道与别人不一样，要多鼓励他！适当的时候，让他表现。先把他玩的参与欲望调动起来！
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