强化是自闭症回合式教学法DTT中的一种常见方法。
凡是能提高正确反应概率的刺激或刺激情境都可以称为强化。根据强化的动力来源，可将其分为外在强化和内在强化。外在强化是来自自闭症孩子自身以外的奖励性刺激，如夸奖、实物奖励等；内在强化是来自孩子自身的奖励性刺激，如愿望、兴趣、对社会规范或规则的自觉认可等。
强化的方式可分为正强化和负强化
正强化是通过给予奖励性的刺激，促进适当行为反应的发展；负强化是通过移去自闭症孩子不喜欢的刺激，使适当行为反应得以继续发展。
按种类划分，强化物可分为一级强化物和二级强化物。一级强化物是直接与自闭症孩子的生理需求有关的物品，如食物、饮品、亲抚、依恋物等；二级强化物是在一定条件下习得的，伴随一级强化物的反复出现，对孩子产生了强化作用的强化物。二级强化物又可以分为社会性强化物（如鼓励或赞扬的表情和动作），活动性强化物（如中断一下学习，做喜欢的游戏、听音乐等），象征性强化物（如奖励小红花、贴纸、代币等），内在性强化物（如自豪感、成就感等）。
强化物的选择的注意事项
要选择自闭症孩子真正喜欢的强化物或孩子目前非常渴望得到的东西；强化物不能对孩子产生伤害；强化物要便于收回，且孩子不易通过其他途径获得。一级强化物与二级强化物同时使用时，二级强化物应出现在一级强化物之前，并逐步替代一级强化物。选择强化物时要注意强化的强度和时机，强化要适度、及时，同时还要注意区分强化和贿赂。
此外，还要考虑强化的频率。自闭症孩子每次做出正确反应都给予强化，称为高频强化，也称连续强化。高频强化适合在孩子配合程度较低、情绪较差或开始新课题时使用。低频强化是指在一段时间内只给予一次强化，又称偶尔强化。低频强化使用在孩子能够较好地配合或孩子情绪较好的情况下。当进行孩子所喜欢的活动时，或课题难度不大，孩子已表现出能够独立完成的迹象时，也应使用低频强化。强化时还要注意强化物的转变，要尽可能快地将强化物从食物转变为生活中自然的东西，如社会性强化物——“好，真棒！”如果停止食物强化后，孩子的正向行为减少，则应恢复使用强化物，待问题消除，立刻转变强化物。强化物的使用也要因人而异，应为孩子找到合适的、个性化的强化物。合适的强化物会使训练迅速显效。
在回合式教学法DTT中，家长或老师应根据自闭症孩子的不同反应给予不同的强化。铺助完成与独立完成时使用的强化应有所不同，有时也可适当采用负强化。强化过程中要注意辅助与强化的关系。辅助和强化相辅相成，辅助会帮助孩子理解应该做什么，强化会鼓励孩子继续这样做。辅助程度不同，强化程度也不同，对孩子独立完成的反应要给予较强的强化，对在辅助下完成的反应，强化就应弱一些。此外，辅助的撤除与强化频率的降低不一定是同步的，要视教学目标而定。例如，当辅助撤除时，孩子开始能够独立完成课题，就可降低强化频率。
以上就是自闭症回合式教学法DTT中的强化。
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