人称代词的正确使用与儿童的认知能力和语言运用密切相关。普通儿童通常在两岁半到三岁时能够掌握“你”、“我”、“他”的用法。然而，自闭症儿童由于语言障碍、发育迟缓和认知能力受限等因素的影响，要学会分辨人称代词所指的对象并清晰地表达出来可能需要付出更多的努力和心血。
那么，如何训练自闭症儿童分辨“你”、“我”、“他”呢？
一种方法是通过所属物训练孩子的自我意识，包括那些他们经常接触的玩具、食物和衣物。告诉孩子哪些是属于自己的，哪些是属于别人的，逐渐让他们区分出自己和他人之间的差异。下面分享几种训练方法。
1.巧用视觉提示
人称代词有明确的指向性，因此在教学时可以适当加入视觉提示，提醒孩子关于指向的概念。例如，当教授孩子学习“我”的时候，可以一边让孩子模仿说“我”，一边拍拍自己的胸脯，以示“我”代表自己。在教授孩子学习“你”的时候，可以用手指指向眼前的人，让孩子从视觉上明确“你”和“我”指向完全不同的个体。
在一段时间的训练后，逐渐减少视觉提示的使用，只在孩子错误表达时才拍拍孩子的胸脯，等待他们自主表达“我”。在孩子表达“你”的时候，为了礼貌起见，逐渐降低孩子手指指向的高度，从胸前的指点减弱为腰侧的指点，最终不再需要手势提示。
2.及时辅助
在教学时，有些家长可能会一边问：“你想喝酸奶吗？”然后立刻给出语言示范：“我想喝酸奶”。然而，这种不明确的指向训练往往会导致混乱，孩子容易陷入机械重复的仿效。
为了解决这个问题，可以引入第三个人的及时辅助。例如，当妈妈问：“你想喝什么？”时，爸爸可以坐在孩子身后，拉起孩子的手并拍拍他们的胸脯（提供视觉提示），同时在孩子耳边轻声示范说：“我想喝酸奶”（提供语言提示），引导孩子进行仿效。如果孩子已经陷入机械重复的状态，辅助的家长需要抓住时机，在孩子开始模仿之前立即给出语言示范。
3.交替使用名称和代词，加强理解
在孩子掌握了“你”和“我”这两个人称代词后，可以尝试交替使用名称和代词，以促进他们语言的灵活性。例如，可以交替提问“XXX今年几岁了？”和“你今年几岁了？”来帮助孩子理解不同表达方式。同样的方法也可以应用在教授“他”这个人称代词上，例如交替表达“小狗在吃骨头”和“它在吃骨头”，让孩子明白“它”代指的含义。
通过坚持不懈的训练和积极的家庭支持，自闭症儿童可以逐渐学会分辨和使用人称代词。这不仅仅是为了语言的正确使用，更重要的是为他们打开了与他人交流和建立人际关系的大门。每一个进步和突破都值得我们欣喜和鼓励，让我们一起为自闭症儿童的成长和发展而努力，为他们创造一个理解和支持的社会环境。
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