5个女儿中2个自闭症，这位妈妈靠什么把生活过得井井有条？

如果你是一个有5个娃的孩子妈，他们都不到10岁，这一天的生活会是什么样子的？

 如果其中还有两个孩子是自闭症呢？你可能会说：“1个我都带不过来，别说5个了！”

 事实上，真的有这样一个妈妈，她每天带着5个10岁以下的孩子，其中有两个还有自闭症。大多数人听到这个情况后，第一反应都是：这生活该多么的混乱！但实际上，他们不仅每天的活动都安排的井井有条，孩子们还可以分担妈妈的家务，2个自闭症孩子也能完美参与其中。

 妈妈在网上晒出了她的小秘诀——一份详尽的日常生活计划表。

这份计划表中包括孩子们在每一个时间段需要做的事情，孩子们需要依照计划表执行。

除此之外，计划表上还有一个特别的“家务系统”，妈妈把每一项家务打散，变成一个一个的小任务，每个小任务对应着完成以后可以得到的钱。

例如：给狗狗洗一次澡可以得到1美元，擦拭厨房里的长凳可以得到50美分，铺好自己的床，可以得到5美分。

孩子们每天自己选择要完成的家务，这位妈妈用特定的珠子代表孩子们完成任务的收益，每周日会统一清算，把实际的金额放到她们各自的存钱箱中。每个月再到银行去把钱转到孩子们的账户。孩子们可以用她们赚得的钱，买自己喜欢的物品。

每天，她们还会评出当天的MVP，也就是对大家帮助最大的人，那个孩子将会额外获得两美元。

在这个家务系统中，自闭症孩子也能很好地参与，考虑到不同孩子的能力水平不同，每项任务都分别用图片和文字标注出来。在培养孩子家务能力的同时，也让她们渐渐明白金钱的含义。

 什么时间做什么事情，几乎每天都是固定的，在视觉提示下，就算是自闭症孩子，也能很快进入忙碌的状态。

 这位妈妈把视觉提示使用的非常好，既照顾到了不同年龄段的小朋友，也把握住了在日常生活中对自闭症孩子密集训练的机会。

 视觉提示对自闭症孩子来说，是一种非常有用的方法，减少对未知环境的焦虑，提醒他过去和未来发生的事情。

视觉提示可以用在生活中哪些地方呢？

在生活中使用视觉支持

编译|Vivian

作为成年人，我们每天都在依靠视觉支持，使用日历、日期计时器、街道标志、杂货清单、地图等。因为使用视觉线索，使我们能够规划、组织、最重要的是可以独立的活动。其实，视觉支持，对于刚刚开始了解世界的孩子同样重要。

 为什么视觉支持使孩子更容易理解和沟通？

 ▶词语在我们说出来之后就“消失了”，但视觉支持可以持续时间和空间。

▶视觉效果可以直接获取并维持注意力。

▶视觉支持允许更多的时间处理信息。

▶视觉可以辅助记忆。

▶每次看到视觉时都使用相同的词，教孩子这些话，可以训练表达能力。

我们看到的任何帮助我们通过眼睛给予信息的通信，就是一个视觉支持。对每个孩子最有效的视觉类型取决于对孩子有意义的内容。

 规则为孩子提供了明确的期望。例如：放置在家庭或教室周围的标签，有助于告知孩子在哪里找到和放置材料。以逻辑、结构化和顺序形式提供信息的其他类型的视觉效果包括时间表，小时间表和第一个/然后板，活动选择板允许孩子在玩耍时进行选择。

视觉效果可以以不同的形式呈现，这取决于孩子的理解水平，从最具体到最抽象的层次是：

 ✦对象 - 这将被视为第一级视觉表示，并将包括实际的对象（例如，对于一些孩子，在父母/老师手中看到三明治，告诉他们“是午餐的时候”）

✦彩色照片 - 这将包括具体物体的彩色照片（例如，对于一些孩子正在显示公共汽车的照片意味着“我们要去幼儿园”或者“我们要回家”）

✦黑白照片 - 这个级别将由相同的照片组成，但是黑色和白色

✦颜色线条图 - 这些图片符号通常和能够理解这个抽象级别的儿童一起使用

✦黑色和白色线条图 - 这些也是图片符号，并且与彩色线条图的目的相同

✦微型对象 - 这些对象的小版本

正在学习将图片与对象相关联的儿童，应该使用较大的图片。当孩子们熟悉图片及其所代表的内容时，可以使用较小的照片。可以通过关联图片来帮助孩子转移到更抽象的格式。

例如，公共汽车的照片可以在底角上贴上一张公共汽车的小图片，向孩子们证明他们都是一样的东西。

如果系列中有两张以上的图片，大多数语言病理学家建议：对于正在学习按顺序的儿童进行垂直排列（从上到下），并练习向左侧向右排列的预读技能。

♥ 提示：请记住将视觉材料放在孩子的眼睛水平上。

可以这样使用视觉提示

1、家庭和教室中的标签

▶提供在哪里找到项目的信息

▶展示物品需要归位的地方

▶告知允许独立接触、操作的材料

▶促进孩子对代表物体的视觉的理解

 如何在家庭或教室中使用标签？

▶使用一种视觉格式，标记不同的房间（例如卧室）或区域（例如游戏屋）

▶将照片放在孩子的眼睛水平上

▶总是有图片打印区域的名称

▶标签玩具和玩具架上的物品的图片

▶玩具橱柜（个人箱子）可以被标记，以及箱子所在的货架上的地方

 建立规则！

▶提供对孩子清晰、一致的期望描述（如餐桌区贴上坐好、安静、自己吃饭 的照片）

▶当在可接触的地方张贴，可以在必要时提及，例如：当孩子不了解预期的内容时

如何使用规则？

▶通过与孩子，或者孩子和其他人讨论来决定主要规则

▶使用积极的措辞来引导孩子正确的行为（例如，“慢慢走”而不是“不跑”）

▶张贴在孩子的眼睛水平的可见区域

▶当他的行为不正确时，将孩子按照之前建立的规则处理

时间表！

▶有助于减轻孩子的焦虑

▶提高孩子的理解与合作

▶可以提高孩子的行动计划能力

▶为孩子提供以下信息：

那天正在发生什么样的活动？

将来的事件顺序是什么？

将会发生什么新的活动？

什么没有发生？

什么时候停止一个活动并启动另一个活动？

有哪些注意事项？

▶在序列中最多使用6个或7个视觉效果

▶在明显的变化中使用（例如，当位置更改或活动发生变化时）

▶选择足以能涵盖活动的词（例如，“午餐时间”而不是用特定的食物）

▶使用准确的单词来标记图片

时间表放在哪？

▶安置在一个可以轻松参考时间表并且能看见的地方（例如，在他们的教室，在孩子的卧室里）

▶让孩子自己去选择（经常去的地方）

如何使用时间表？

▶选择一天的特定时间，您可以按照时间表与您的孩子一起浏览照片，并按顺序命名照片

▶一旦活动完成，请移除每张图片（例如，零食时间结束）

▶显示即将到来的活动的画面，特别是如果孩子不希望改变的活动（例如，整理，然后去外面）

▶通过更改图片和描述更改来显示常规例程的更改（例如，没有日托，今天呆在家里）

2、设置“迷你”任务表！

▶补充每日计划

▶直接选择或调整顺序

▶通常比时间表更详细，因此可以教导具体技能

如何使用“迷你”任务表？

▶在家的区域内提供需要附加信息的小型任务表（例如，水槽以上的“洗手”迷你任务表，厕所附近的“洗手间”迷你任务表）

▶为完成任务所需的主要步骤提供图片（例如：打开水，弄脏肥皂，洗手，关水，干手）

在介绍具体步骤的活动期间，向孩子介绍小任务表

指向每个图片，并说出正在执行的与序列中的步骤相关联的单词

使用统一的语言，强调主词（例如，按洗手液）

3、第一/然后板

▶教给孩子事件的逻辑顺序（例如，“首先整理，然后走出去”）

▶视觉上清晰的进行分步说明

▶通过激励您的孩子从事较不喜欢的活动来帮助您进行技能培训，知道首选活动必须要遵循

如何使用第一/然后板？

▶“第一”图片一般是您希望孩子参与过的活动，例如过渡或技能培养活动

▶“然后”的图片通过孩子所喜欢的活动或对象来强化“第一”活动

▶向孩子展示第一张/然后板，并在指向图片时命名活动

▶协助孩子执行序列

4、选择板

▶提供有关可用选项的信息

▶可以用来扩大孩子的游戏兴趣

▶提示孩子提出要求或选择

▶区分口语和问句

如何使用活动选择板？

▶如果使用选择板来扩展孩子的游戏兴趣，那么放些他通常不会选择的活动的照片

▶如果您想鼓励孩子独立选择，请放置他已经喜欢的活动或玩具的照片，以及不喜欢的活动的图片，以确保他正在做出选择

▶首先放置2张可能的活动图片，孩子可以在板子上选择，并逐渐添加更多照片

▶孩子可以通过发声，言语或手势来表明他的选择

▶立即给予您的孩子指定的选择（例如活动，物体，食物）以加强选择

国际上，无论是特殊儿童和普通儿童教育都会使用大量的视觉支持，通过视觉支持能够加强孩子的泛化，学习自理能力，解决情绪问题等，希望对老师和家长们有所帮助。

参考文献：

Hogdon，L（1995）改善沟通的视觉策略.Quirk Roberts出版社

文章来自英国特殊人群的公益网站