如何利用“绘本时光”帮助孩子输入社交概念?

绘本，顾名思义就是"画出来的书"，指一类以绘画为主，并附有少量文字的书籍。绘本不仅可以讲故事、学知识，也可以帮助孩子建构精神世界，培养多元智能。国际公认"绘本是最适合幼儿阅读的图书"。
在阅读绘本时，家长怎么利用绘本帮助孩子输入社交概念呢？利用绘本输入社交概念适合4岁以上，会说简单句子的自闭症孩子。本期微课中美星星桥天津北辰中心康老师结合自己丰富的教学经验，通过以下三个阶段为我们分享了一些有效方法，详情如下。

绘本准备阶段

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绘本的选择
选择绘本时要贴合社交概念中想、想法、感受的概念，可以挑选表情夸张，容易被孩子解读，孩子感兴趣的绘本（故事情节要简单、易懂）；如果孩子对文字比较敏感，可选用少字或无字的绘本。若选择的绘本比较难懂怎么办？家长可以根据孩子接受、理解的程度进行删减绘本的文字内容。若绘本中表达的思想让孩子在理解上有难度，我们可以适度改变绘本的主题，降低难度进行匹配孩子的理解程度。

曾有家长拿着“自负”为主题的绘本找到我，咨询在加入社交概念的同时如何讲解“自负”的问题，因为“自负”这个词对孩子来讲比较难懂。当我看过绘本内容了解到，主人公是长着长脖子的长颈鹿，因为脖子太长，比同伴看得远，所以它可以利用自己的优势长，帮助同伴预知危险，但同时又由于自负，在帮助别人的时候，还非常看不起同伴。

我在绘本中发现，长脖子长颈鹿自负的时候没有表情变化，所以提议家长，把“自负”改为“乐于助人”。喜欢帮助别人是一种良好的品质，对于孩子来讲，首先意识到别人有困难，能够伸出援手帮助别人，也是社交概念的想、想法、感受中能从他人视角，理解他人想法，从而调整自身行为要达到的其中一种方式。若绘本内容比较难懂，主人公的表情到位，故事情节简单，家长可以适当降低难度，让孩子容易理解。

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准备的工具
手绘或打印出思想泡泡、会话框、心，在阅读绘本的过程中依据情境需要，随时出示视觉线索，加深孩子关于想、想法、感受的印象。比如主人公说了什么，我们可以边讲边把会话框放在主人公嘴边；如果主人公想到了什么，我们可以把思想泡泡放在主人公的头顶上方；如果主人公伤心难过了，可以把心放在主人公心脏的位置讲解感受。通过出示视觉线索的方式，进行阅读绘本，慢慢孩子便会知道，心是感受的来源，大脑是想法的来源。甚至希望孩子在反复输入之后可以区分：有时候需要把想法说出来，有时候却要隐藏自己的情感，我们要懂得从对方的视角考虑说话的内容，不能想到什么就说什么。社交思维需要慢慢、反复输入，不是一蹴而就的事情。

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心态的准备
通过我在实际教学中总结出了三点：第一要享受当前阅读绘本的亲子时光；第二不要以任务为导向；第三不给自己和孩子设限。

家长的心态需调整好，读绘本不是为了完成任务，也不是非要一次讲完一个绘本；我们要观察孩子的状态，如果孩子状态好，可以继续；如果孩子状态不好，需停止，做些别的事情。有的家长特别害怕孩子提问题，对于孩子的主动语言或在积极表达想法的时候，家长没有给予及时回应，对于孩子的题外话，家长可以提醒孩子，帮助孩子维持在同一主题上，可以说“我们在讲绘本，不是在讨论你这个问题，讲完绘本我们再说你提的问题”。

对于孩子贴合绘本提出的问题，我们可以回应孩子，适时地帮助孩子引导回家长想要表述的想法、感受，对于家长自己都无法解答的问题，我们可以教孩子遇到问题时的解决办法，比如查百度……

绘本阅读阶段

在绘本阅读过程中主要有三个方面：停下来注意，停下来讨论和停下来做。

有两个重点，家长需注意：
1.从封面开始我们其实已经进入了绘本时光，许多家长在读绘本时，不注意引导孩子观察绘本的封面，只读题目一带而过，其实错失了让孩子“知情解意”的时刻。知情，就是了解社交情境，也就是社交背景；解意，就是解读主人公的意愿，猜测主人公的想法及感受。封面恰恰是点睛之笔，引导孩子看懂绘本的封面，有时基本可以了解到故事的概况，因此家长不要忽略绘本封面的阅读。

2.绘本的配色也是值得家长参考的地方，如以下绘本插画。

绘本讲解的过程中停下来注意，注意什么呢？注意绘本中的主人公，他的所见、所闻、所想、所感，也就是围绕想、想法、感受这一社交概念，让孩子注意主人公看到的、听到的、想到的以及感受到的。

提醒孩子注意的方式有哪些呢？停下来注意，要求家长学会引导。首先要做到好玩有趣、声音愉悦的吸引孩子参与进来。也可以使用疑问句引导孩子注意，“哎呀！这是什么呀？哎呦呦，发生了什么事啊？……等”，当孩子的注意力被我们吸引到，可以说：“让我们来看一看吧”。

其次声音先行，学会用停顿给孩子视觉化的提示，让孩子填空，如绘本中我们看到小猩猩走在森林里，当小猩猩看到大象妈妈跟象宝宝在抱抱，哈哈，小猩猩就想……“抱抱，他们在抱抱”（边讲边用手指比划嘴角上扬的动作），小猩猩一定……（拖长音，等待孩子填空）很开心。

最后要学会用语言铺垫，当小猩猩不开心的时候，引导孩子注意小猩猩的表情，让孩子注意到小猩猩不开心的原因，试着引导孩子说出来“是因为小猩猩想谁了呢？想妈妈了”。如何让孩子意识到？需要我们用语言铺垫。如果直接问，孩子可能无法回答，如果铺垫到位，答案就会脱口而出。比如“小猩猩看到了大象妈妈抱着象宝宝，看到了变色龙妈妈抱着变色龙宝宝，看到了蛇妈妈抱着蛇宝宝，（学哭泣的声音……）小猩猩不开心了，他想……（妈妈了）”，这时注意停顿，等待孩子来填空。

停下来讨论，在注意的基础上家长要注意倾听孩子，包含倾听孩子的语言和非语言信息，尤其是家长看到让孩子注意的点，孩子好像不太明白时，我们需要进行讨论，或是否是我们引导不到位，如前面提到的引导（好玩有趣、声音先行、语言铺垫），如果引导不到位就需要我们重复引导，然后引发跟孩子的讨论，讨论过后，如果看似孩子已经明白了，需要适时反问检验孩子在讨论后是否真正明白的关键点。

如果还不明白怎么办？那就涉及到停下来做。有两个层面：第一，如小猩猩《抱抱》的时刻，想让孩子更理解抱抱的幸福感觉，可以在注意的同时即刻抱抱，加深孩子对于抱抱感受的理解；第二，如前面提到的孩子不太懂，就需要停下来，做出来，（下图）当小猩猩为了感谢大象妈妈的帮助，而去抱抱大象妈妈的时候，也许孩子不太理解这种抱抱代表的是感谢，我们可以演出来，跳出绘本的束缚。

我们可以说：“哎呀，爸爸/妈妈讲故事有点口渴，请帮我倒杯水吧”，当孩子把水端给爸爸/妈妈之后，喝一口，我们可以夸张地说：“谢谢你，我的宝贝”，边说边做，给孩子一个大大的拥抱，抱的过程中我们可以反复地说：“谢谢你，我的宝贝，谢谢你帮助我倒的这杯水！”然后做出恍然大悟的感觉“啊……我知道了，我知道小猩猩为什么要抱着大象妈妈了，哦……（稍作停顿，让孩子填空）”，如果还说不出来，可以引导“哦，爸爸/妈妈好像听到小猩猩跟大象妈妈说谢谢了，所以，小猩猩的拥抱是为了表示……感谢……”。

拓展阶段

1.利用游戏拓展，提供视觉线索，玩一个关于《抱抱》的游戏
准备工具：思想泡泡，参与人的照片，抽奖箱
参与人数：3-4人或5-6人
玩法：由爸爸/妈妈从抽奖箱中抽取家人的照片，放入思想泡泡中，意思是现在他想跟谁抱抱，其他人根据视觉提示过来跟爸爸/妈妈抱抱。
游戏升级，每个人手里都拿着一个思想泡泡，随机抽取照片放入思想泡泡中，然后参与的所有人找对应的人相互拥抱。

2.在生活中拓展，经常性的跟孩子抱抱，前提要表达到位，如表达思念时可以说：“哇，妈妈好想你啊，抱抱抱抱”；表达感谢时可以说：“嗯，谢谢宝宝帮妈妈拿东西，给你个抱抱，谢谢我的宝贝”；也可以表达成功时说：“哇！我们完成了，抱抱抱抱……”帮助引导孩子情感的表达。

以上内容，希望对各位家长能有所帮助！感谢大家耐心聆听！谢谢！再见！