身为谱系的家长，除了希望孩子能健康开心的成长、有自我独立的能力外，还有一件能令我们欣慰的事，莫过于孩子能像其他典型发展的孩子一样，开心且平等的接受一般的学校教育。在这样的情形下，融合教育的理念逐渐形成--强调教育均权、正常化、最小限制、并明言表示身心障碍的学童不应被视为隔离的他者、应在自然的情况之下，同享与一般人的社会共存的权利、获得公平的教育资源及服务。在1994年，联合国就曾经发表了「萨曼卡宣言(the Salamanca Statement) 」，陈明各国政府及教育相关体制及机构应该平等接纳特殊需求孩子，建立融合学校，提供特殊需求幼儿受教育的平等权利及机会。
因为跟恩恩的经验，在我看来，融合教育其实是一种与典型发展(Typical development)的学童，「共同生活在教育体制里的方式」，让每一位需要特殊协助的学生都能有被接纳、支持、共享及归属感。归纳了国内外的文献及研究报告、融合教育对于特殊需求儿童、典型发展儿童、学童所在社区及学区等都有着不同程度的优点。
就特殊儿童需求方面，能够接受融合教育能使我們的孩子:
1. 在自然的学习情境中接受教育，避免因隔离教育所带来的冲击，如社会观感的影响。
2. 获得更多与同侪进行交流互动与刺激的机会，提升社交能力并发展同侪关系。
3. 在学习技能较高的特殊需求的学生，借由融合教育，可提供学童更多泛化一对一教学的技能，提高技能的泛化场景及人、事、物，进而提升学童的语言技能及生活自理的能力。
就典型发展学童而言，接受融合教育的优点包含:
1. 培养学童同理心及责任感，提高对他人需求的敏感度。
2. 教导学童利用正面支持的态度去协助需要帮助的同侪，提高孩子接受「不同于己，个别差异」的正面态度。
对于所在的社区及学区等也有不同程度的效益，包括:
1. 提高亲师之间的沟通机会，并加强亲师之间合作，让学校及社区能够 更紧密的与家庭做结合。
2. 增加教师的专业素养经验，降低整体教育成本。
看似有许多的优点，但是融合教育也有许多潜在的不可测因素，影响着它的成败，如:
1. 政府资源的运用: 政府的经费、人力及行政资源的分配。当经费不足以提供教师们相关的训练及教师支援时，很有可能会大大降低教学品质，增加教师所承受的压力。
2. 学校的支援: 学校在环境、设备、行政等若无法建立良好健全的系 统，则会造成特殊需求学生在环境上的忧虑及恐惧，甚至影响心理及学习层面。
3. 家长的态度:一般的特殊需求家长，对于孩子进入融合教育，通常会有 过高的期望值，而导致当现实状况无法配合需求时，家长会对校方甚至老师产生不信任感，影响了亲师之间的正常交流，进而导致影响学生学习的效果。而一般典型发展学童的家长，部分会认为，班上若有特殊生，会影响到教师的教学品质，甚至会担心特殊生行为会对一般生产生负面的影响，或是危害他们的安全。
归论以上的因素，想要有个完整体系的融合教育，不只是需要校方及政府的配合，同时，身为家长的我们，也应该尽到自己的责任，与校方及教师们做有效且具功能性的沟通，适时适地的提供学校所需的资讯及支援，以落实并帮助提升融合教育的实务品质。
微信客服
微信公众号
