这部现代经典著作仍然是继续努力开发孤独症儿童整合性同伴游戏课程的基础。精心修订的第二版旨在反映孤独症领域中所取得的重大新发展。值得注意的增补文本包含了对整合性游戏团体（IPG）模式及其相关研究的更新说明；按从过去到现在的顺序考察了孤独症和游戏的本质，以及孤独症发病率、诊断和症状特征的主要更新，并且还对游戏干预进行了全面的回顾。
作者帕梅拉·J.沃尔夫伯格博士（Pamela J. Wolfberg）是旧金山州立大学特殊教育教授和孤独症研究生项目（马赛克项目）的主任。她于1994年在加州大学伯克利分校荣获优秀博士论文奖并获得了博士学位。她的研究和实践主要集中于与孤独症谱系儿童的社会性融合相关的同伴关系、游戏和想象力，以及儿童文化方面。作为整合性游戏团体（IPG）模式的创始人和孤独症同伴关系与游戏研究所的发起人，她致力于在世界范围内领导发展融合性同伴游戏的课程。她曾在同行评议期刊上和高校教科书中发表了大量关于相关主题的文章。身为主要研究和培训资助的首席研究员，她还担任了《孤独症：研究与实践国际期刊》的副主编。作为一位特邀国际演说家，她非常积极而活跃，同时她也是多项学术、科研和社区服务等著名奖项的获得者。
译者马安迪，加拿大认证孤独症干预师，从事医疗和孤独症干预相关服务十余年。多次参加国际孤独症峰会和孤独症研究国际会议，近年来积极参与国内对孤独症意识的传播，翻译并介绍国际孤独症研究的zui新成果和动态。
另一位译者索燕京，邯郸学院外国语学院讲师，主讲英语专业主干课程。从教十多年来认真严谨，发表多篇论文。因偶然机缘接触到这些看似健康聪明的特殊孩子，希望尽自己所能传播专业知识，帮助他们及他们的家庭回归正常生活。
整合性游戏团体提供机会，让自闭症儿童及有类似特殊需求的儿童与能力较佳的一般同伴在自然情境中玩在一起，例如在家中、普通学校里，校外活动场合、娱乐中心及附近的公园。一般而言，一个游戏团体大约三至五个儿童，其中社会能力较佳者或一般同伴或手足(专家游戏者)的比例较高，而特殊需求儿童(新手游戏者)的比例较低。在专业人员或父母(游戏团体的引导者)的导引下，参与小团体的儿童玩着与其程度相当的游戏。这些受过训练的引导者是以非干扰性的儿童中心模式，安排同伴之间的游戏互动。在游戏时，不但可引导专家与生手游戏者彼此享受互动的游戏，同时也扩充了社会性及象征性的玩法。
整合性游戏团体是以社会--文化理论为其基础，并且以“引导式参与”为其特色，”引导式参与”指的是儿童在各种不同能力及不同地位同伴的引导、支持及挑战下，参与具文化价值的活动。当与大人及能力较佳同伴互动时，生手能力首先会在此一社会互动的情境下产生改变。经验较丰富的大人及同伴能够以适合生手者的程度，或者以比生手程度较高一点的程度来协助生手，使生手能够独立表现。这个整合性游戏团体模式植基于Vygotsky (1966，1978) 的研究上，他认为游戏是学会象征能力、人际技巧及社会知识最重的社会及文化性活动。
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