面对语言沟通障碍，发展迟缓的孩子，家长的心情是复杂的。既揣着急切的期望，让孩子迅速提高认知能力，学习能力，争取将来能够上主流学校，又心怀怜惜溺爱之情，帮孩子包办一切，觉得孩子能力弱，只要在学习上有进步，其他事情都不用他动手。并且，任由孩子发脾气，摔东西，总是能够原谅他，觉得孩子可怜，不会沟通表达，发发脾气也是正常的，从来没想到给孩子设立常规，制订规则。
家长们可能没有设想过，当你的宝贝长大到18岁的时候，会是怎样的情形？他的自理能力怎样？他能够独立生活吗？他能够与人交往吗？当他发脾气摔东西，打人的时候，你够力气阻止他吗？
孩子不会永远是3岁，因此，我们不能一直把他当小婴儿对待。特殊的孩子也要长大，我们一定要想一想我们希望孩子长大以后是怎样的？
这就是愿景，家长对孩子未来的期望。我们要设想具体的生活场景，在每一个场景中，我们希望孩子将来的表现是怎样的？
所以，我们建议家长设立短期、中期、长期的愿景目标，有了愿景，才有动力去为之而努力，有了愿景，就为自己的行动设定了轨迹，我们现在所做的一切，都要围绕愿景目标进行，因此就能够分出轻重缓急。比如，是让孩子学会分辨图片上的大象和长颈鹿重要，还是让孩子学会自己洗脸刷牙重要？
这是一位家长的愿景展望：
短期（两年）
情景是晚餐时间。全家在一起吃饭。孩子在谈论她今年刚入学的主流学校里的一天。在学校里她有时候需要一位协助者，但是总体而言她能够适应环境，保持平静，遵从指令，能够跟得上学校的常规活动。她的感觉系统问题，例如：晃动双手，奔跑，注意力涣散，已经在过去的一两年内通过感统、OT干预得到很大的改善。现在，当身处嘈杂或害怕的情形时，她能够自己平静下来。在吃晚饭的时候，她不仅谈论在学校里做了什么，还谈到一些她在那些环境中的感受如何。当我们在谈话时，很明显，她在寻求家里人的反馈和情感反应，而当她得到反馈时，她的回应是恰当的。在班上，有几个孩子是她喜欢的，并且她跟他们之间有简短的，尽管是表面的互动。她的RDI计划进展良好，现在她已经在形成跟别的孩子两两互动。
中期（五年）
孩子已经10岁了。当她坐下吃晚饭时，很明显，她的胜任能力和自信心在过去的几年中取得了极大的进步。她谈论学校里的一个社交场景，显然，她在学习更具自信地加入到社交活动中去。现在她已经有几个喜欢相处和有创意地一起玩的朋友。我们谈论这个周末做什么，当然包括去新的地方，而她现在明显地对于到新的地方感到更为平静，她喜欢到新地方的经历。较之于几年之前，她在各个方面都有了更多的灵活和弹性。
长期（十年）
孩子已经15岁了。又是晚餐的场景。她现在是一个成熟的，有能力的人。荷尔蒙使她的行为有时候不太稳定，但是总体而言，她在生活的各个方面都茁壮成长。从她跟我们谈及的一天里她所处的社交场景，我们看到她正在变得越来越自然，心理负担越来越少。她谈论跟一些朋友玩她最近痴迷的事情，-- 她依然有几项狭窄的偏好，但是她可以把这些偏好跟班级里的一些人分享，她也可以加入他们一起探索这些兴趣爱好，而并不是一味地独自游戏。我记得最近一次跟她今年刚来的老师谈话，老师很惊讶，完全没想到她曾经被诊断为ASD。
---- 大家不要觉得设想十年以后的场景是虚无缥缈的，我们描绘怎样的蓝图，就能够走到跟蓝图距离不远的地方。设想得越具体，你越清楚应该做什么。鉴于我们孩子的特殊性，建议大家不要把重心放在学业的成就上，而是放在独立生活能力，社交合作能力上。
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