儿童社交发展第四阶梯：孩子什么时候可以上幼儿园

进入社交阶梯第四级后，孩子已经不仅仅是功利性的交往，他开始进入非功利性的、有情感的互动初期。

孩子在这个阶段各方面都得到了发展，尤其是社交，开始考虑让孩子进入幼儿园。获得幼儿园支持+家庭/机构干预，这个时期叫做融合早期，孩子开始进入主动社交时期，让孩子去体验交往的快乐了。

需要特别强调一下：“如果一个孩子在成长过程中，他的交往体验总是不快乐的，那么他很难进步。”

强调社会性强化带来的驱动力

这里就应该展开说说孩子的强化物，为什么一定要强调社会性强化带来的驱动力：

一级强化物：食物、玩具、依恋物等

二级强化物：社会性强化物（夸奖、微笑）活动性强化物（休息一会儿、做个活动）象征性强化物（小红花、分数）内在性强化物（自豪感、成就感）

在使用一级强化物时，一定要先使用二级强化物，让二级强化物成为一级强化物的信号，并且逐渐替代一级强化物。比如，给孩子零食奖励的之前，先夸奖他“你说的真棒”，在将来可以达到让“你说的真棒”替代掉零食奖励的效果。

那么在社交阶梯第四级，有哪些社交元素呢？

说清楚一件简单的事情（2句话以上）

在社交阶梯第三级的时候，孩子会简单叙述事情，现在希望他能够讲2句或者以上的话了。在日常生活中，当我们和孩子一块儿出去玩时，我们可以有目的地训练孩子分享、叙述事情的能力。比如：我们带孩子去动物园，去TA 喜欢的小动物那，并旁白“熊猫”“熊猫在吃竹子”“那只熊猫在睡觉”等，同时用手机拍照或者录制视频。回家后，让其他家人来问“今天去动物园你看到了什么动物呀？”这时我们把照片或视频（视觉辅助），引导孩子自己回答。我们也可以鼓励孩子主动去和家人分享，或者一起回忆“今天我和妈妈去动物园了，我看见了熊猫、长劲鹿”。

学会聆听、懂得交往中的等待

学会答话、轮流对话

我们希望能够训练我们的孩子，开始懂得在对话的过程中要聆听，也就是别人说话我要听，你问我答、我问你答，而不是自己一个劲儿地说话。

有些高功能的、轻度的自闭症孩子，当你跟他说起话来，他就自己一直说话，别人根本无法插嘴，那么说明在这个问题上他还处在第四级的训练阶段，我们还要训练他聆听的能力，懂得交往中的等待，懂得轮流对话。

比如：轮流搭积木、轮流滑滑梯等。除了游戏，在生活中，我们也有很多地方可以用到轮流，我们要轮流上厕所、轮流去洗澡等。就语言上的轮流对话而言，我们也可以和孩子共同练习。比如，大家和孩子一起坐下来，玩轮流问问题和回答。爸爸问孩子一个问题，孩子回答；然后孩子问妈妈一个问题，妈妈回答......问题需要提前设计好，符合孩子的能力和兴趣，让孩子从对话中获得乐趣或知识。

学会提问：这是什么？

我们最希望一个进到幼儿园的孩子，要开始能够问问题。这是什么？好不好？去哪儿？甚至开始会问“为什么”。一个2岁的正常发育的孩子，其实就能够问这些问题的。这个社交阶梯，就我们的孩子而言，和年龄是没有关系的，而是跟孩子的发展水平有关系。

怎么学会提问？

我们可以在家里找一个合适的位置，大家经常经过，孩子视线范围内，每隔一段时间就放一个新奇的物品，吃的、玩的、图片等等，都可以。然后爸爸妈妈带着孩子经过这个地方，爸爸就问妈妈：“这是什么呀？”妈妈回答：“这是狗狗玩偶。”爸爸继续提问：“我想玩玩，好不好？”妈妈回答“好”并把玩具拿给爸爸。

可以根据孩子的能力适当提高父母演示提问的难度，比如妈妈回答“不能玩”，爸爸继续问“为什么”。示范多次后，再看到新东西，爸爸在孩子耳边轻轻旁白提示孩子提问。我们有家长也提供了很生活化的训练提问方式。比如，妈妈网购了某个东西，快递到货后，因为是一个盒子，孩子也不知道里面是什么，那么我们就可以利用这个场景，用上面的方式引导孩子提问。

开始学会打招呼、请求

在幼儿园，我们希望孩子看见老师或者同学后能主动打招呼。有可能我们孩子打招呼的次数没有别的小朋友多，没有别的小朋友恰当，我们也并不是一定要求我们的孩子和普通孩子一样，能非常流利熟练地说出“老师好”、“小明，你到我家来玩”，但是至少要会打招呼，别人打招呼时会“嗯嗯”的回应。

懂得遵守人际关系游戏规则

比如，孩子开始知道要听老师话，要坐好，尽可能要多坐一会儿。也许孩子开始上幼儿园时坐一会儿就会离开位置，但是在幼儿园有30%-50%的时间能够坐得下来，这已经到了第四级。我们不要去要求一个刚刚到了社交阶梯第四级的孩子，能够像普通孩子一样完全规规矩矩、一丝不苟地坐在课堂上。

怎么训练安坐？

在家训练安坐时，我们可以模拟幼儿园上课情景，给孩子设计一个小课堂（时间长度根据孩子的能力设置）。小书桌（一定程度上限制孩子行动）靠墙摆放，同时使用计时器，让孩子有时间规则概念。

知安危，知亲疏

这个阶段孩子就会懂得一点点的安危和亲疏，如果完全地知安危、知亲疏，需要孩子能力再发展一些。比如，知道老师、同学是我熟悉的人；知道爸爸妈妈没有来接我，我是不能够随便出幼儿园的。

可以发起、维持结束简单的交流

比如，课间休息或自由活动的时候——同学：“小明来玩玩具！”小明过来和小朋友在这里玩了一会，跟同学说：“我不玩了啦。”或者“老师叫我们上课了”“时间到了，走了”等等。

会嫉妒、委屈、吃醋

这些看起来“负面”的东西，也是社交情感的一部分，让孩子拥有更多的情绪体验，例如嫉妒妈妈抱别的小朋友、被冤枉了会感到委屈等等。这些社交元素，像我前面说到的一样，是要有情景的。