一个孩子从出生到上学要学习的内容，分成6级社交阶梯，每一级阶梯都由一个个社交元素组成，共有100-200个社交元素。找到孩子相应的阶段，能清晰知道孩子现在需要练习的目标和接下的目标。一起看看你的孩子在哪个阶段，距离上学还有多少目标要练习——
在孩子的“看指应说”有一定的改善后，我们就可以逐渐进入到自闭症儿童社交发展阶梯第二级：被动交往、功利性互动初期。
1共同注意
共同注意是指通过与他人进行眼神接触、目光追随、手势和指向的方式，分享所看到的物体或事件的活动和能力。比如，妈妈和孩子面对面的在玩耍，突然妈妈指着墙上的钟，孩子就会跟着妈妈手指的方向看过去，这种现象被称为共同注意，也称为联合注意(Joint attention)。
比如我们可以从孩子最喜爱的东西或活动着手，更容易引起孩子的注意。准备孩子喜爱的玩具。我们和孩子先互动，突然大人a看向玩具的那边（说“看”或伴有手势），大人b把玩具发出声音吸引孩子的注意力，最好玩具是可以发出声音或发光、做出动作的，这样可以更好的吸引孩子，孩子看到后,我们就把玩具给孩子玩。（如果孩子没有观察到，可辅助孩子手指一指或者把孩子头稍微转向玩具方向）
2参照、显示
参照是指，通过对比别人的行为或社会规则，来对自己的行为获得认同、确定、评价的过程。比如孩子不确定做的对不对的时候，参照家长；孩子做了某件事很得意的时候，向家长显摆。
但我们的孩子通常表现是很淡定的，自己拼完图了，默默再把图片打散，继续拼。我们可以在孩子每拼完一部分的时候，主动给他一个强化物。等和孩子建立起这种模式后，孩子拼好了，我们不主动给与强化物，等待孩子的反应，看孩子是否会主动来看向我们，期待我们的奖励。
3用动作和发声索要
当孩子有需求的时候，可以通过一些肢体动作或者发出声音来向家长索要，这是一个沟通交流的过程。
4一拍二指三看眼（四说话）
比如，带孩子在商店里面逛，他看到了一个感兴趣的玩具，想要那个玩具。这时妈妈没有看着他，他会拍一拍妈妈，妈妈于是回头看他，孩子就会指一指玩具，然后看向妈妈，可能还会说“妈妈，买”等。这就是拍、指、看、说的一个过程。
5依令行事、模仿、捉迷藏
很多孩子喜欢躲猫猫游戏，在游戏过程中，“看”的元素特别凸显。就好比躲猫猫的游戏，用双手捂住脸，然后打开，用夸张的表情和动作来吸引孩子与我们对视。在孩子能力上来后，家长可以躲起来，或者拿着孩子喜欢的玩具躲起来，利用沙发、桌子等挡住自己的身体，同时也发出一些声音来引导孩子。等孩子找到家长后，就可以获得家长一个拥抱、一次举高高，或者拿到家长手中的玩具去玩耍。
6被动跟随游戏和活动、喜欢人与人追逐的游戏
在这个阶段，孩子还不会主动发起游戏，说“我们去玩**”的话，但他能够被动地跟随游戏和活动，在家长或者其他小朋友的带领下，一起玩耍。
如果孩子以前完全不理人，现在会和人追逐，那是一个不错的进步。但如果孩子长时间只停留在与人追逐的游戏阶段，那我们就需要再帮助他把能力提升一些。
7会依令选择
孩子可以在家长的指令下，去做出主动的选择。比如，我们给孩子准备早餐，给了孩子一个面包和一个玉米，问孩子吃什么？开始孩子不懂得如何选择，我们就可以拿一个孩子很喜欢的和一个不喜欢的，然后辅助孩子指或说。
8回答简单问题，用点头同意或说“要/不要”
孩子可以简单地去回答一些日常的问题，用肢体动作或语言表达自我。比如，我们拿着饼干问孩子“要吃吗？”，并且家长自己也通过点头来提示孩子，同时旁白“要”。如果孩子不会点头，我们可以轻轻用手辅助他点头。在孩子点头之后，我们就给孩子饼干。
我们也可以用示范的方式，妈妈问爸爸“要不要吃饼干”，爸爸点点头说“要”，于是妈妈递给爸爸一块饼干；然后，妈妈再以同样的方式问孩子。
9对亲人离开有分离焦虑
虽然焦虑通常不是正面的情绪，但是分离焦虑的产生，往往标志着孩子对某个特殊的人产生了情感依恋。分离焦虑会随着成长降低，这是一个正常的发育过程。比如刚进入机构来上课的孩子；家长和孩子一起进教室，孩子可以放心的去玩玩具，孩子偶尔会时不时的观察父母在不在身边，当孩子转头发现父母不在后面的时候，孩子会哭泣，想要出去找父母。
10开始提防陌生人
在孩子两岁之后，开始对陌生人产生提防，知道和家长出去不随意地跑开。如果孩子还没有产生这种警惕，那我们平时带孩子去玩的时候，当孩子不顾大人玩得很起劲，我们可以有意离开孩子远一点（但保证孩子在我们的视线范围内），当孩子被其他小朋友不小心撞倒的时候，我们家长再出现，保护他。这会让孩子明白，家长可以保护他的“安全本能需求”。
每一个社交元素，家长们都要想出很多对应的游戏和活动，给孩子设计一个恰当的、自然的场景，提供应用这些社交元素的机会，有意地制造一些困难，去“折腾”孩子，去激发他的社交。
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