关于诺诺上小学的阅读识字经验的分享

今天聊聊小学的学习和阅读这件事，我们接触的很多小朋友逐渐进入小学，有的遇到了不少课业上的难度。

其实就我和诺爸真实接触的孩子而言，我们发现我们的孩子的学习能力其实真不弱，甚至在记忆力和接受后的专注状态上有更好的表现，但若他们在面对课业时充满着畏难和抗拒双重压力时，在具体学习中就会很容易陷入情绪之中内耗，而无法用心理解到逐步掌握。呈现出学不进去的状态。

诺诺上小学的阅读识字经验的分享

这学期诺诺三年级了，最近这周学校的语文复习重点是阅读理解的题目类型。终于一二年墨迹的娃在这上面不一样了，最近两周老师都觉得这娃不一样了，哈感觉到他发挥的空间里去了。老师的评价是，他读的很快，理解的很快，确实很聪明，当然跟他爱看书，阅读涉猎广泛有很大关系。

翻过来想，我真的要感谢自己六年亲子共读的坚持。晚上直播也和大家一起聊聊关于孩子在小学前后对于阅读这件事我们该怎么做。

娃两岁时无意间微博上看到一个视频一个妈妈分享她和孩子的亲子共读时光，当说到这个活动开启到什么时候结束时，我的孩子对我说“妈妈，我可以自己看了”时，我的脑袋里有一个画面，我小时侯初中文化的妈妈，每天早上五点半陪我早读的画面。感觉很温暖，我也想温暖着我的娃，今天重点分享一年级陪诺诺的阅读过程

先说说我觉得阅读的误区（个人观点）

很多妈妈将重点放在了识字量上面，觉得孩子当下不会做的题是因为识字量不够。诺诺上一年级时整体识字量大约三十个（幼儿园阶段的绘本文字我读，诺诺看画面。我和诺爸认为文字会禁锢他的想象）我个人觉得一年级就有两千汉字的娃和二年级有两千量的娃区别不大，再说一年级的题目里用不上两千，有个六百左右足够。

首先孩子得有阅读的欲望，如果盯着识字可能这个欲望就泯灭了。能喜欢读，这个识字量就是水到渠成的，也就是说妈妈共同阅读先放下识字量的目的，试着做以下几点

一，阅读书本的选择

我们还是坚持选择诺诺喜欢的题材，不跟课本必读。一年级时诺诺喜欢天文，我们的阅读都是天文百科，十一月拼音学习结束后，每天晚上我会和诺诺读半小时左右，刚开始的时候因为读拼音诺诺也是不愿意的，他标好自然段后，他一段我一段（指读），过程中看到轮到他的时候发现是长段，他也会要求和我交换。读完之后我会连贯性读一遍给他听.

没有拼音的刊物是诺诺读大字体，小字体我读（我告诉他保护他的眼睛）

二，读完之后的交流分享

读完的交流然后在现实生活中进一步观察了解体验是孩子真正能够内化成为自己的东西的关键点。这是著名的学习效率金字塔，孩子单向的被动学习吸收，和主动讨论，实际体验，传授给别人比起来，后者的效率更高。孩子读可能十分，交流可能得二十分钟，那我们都交流什么呢？

如果我们读的是科普的生活通识，“盐的由来”，诺诺给我分享死海的含盐量最高，不会游泳的人会漂起来，而且因为高含盐量死海里没有鱼的存在。我给他分享的是“我们人体含盐吗”，他说“有，哭的时候眼泪流到嘴巴里感觉咸咸的”我告诉他在多山的贵州没有盐的时候用辣椒来调味，贵州人可以没有盐但不能没有辣椒。

如果是故事情节的，我会说说读完那个人物让我很感动，勾引起妈妈那些回忆，妈妈有过什么事的经历，诺和妈妈一起的经历。那个人物让我有点不喜欢，具体不喜欢的点妈妈希望他会怎么改。然后鼓励诺表达。

我特别喜欢这个环节，妈妈的直觉（我觉得心智和情感相关，这个情感我觉得是很多面的）通过故事的阅读分享，如果激活了妈妈我的情感我分享给了诺，我觉得他也会有这个感觉分享给了我（这个感觉我无法用文字表达，大家去读去分享去绣导娃表达）

三，生活中和我们小时候的故事分享

一年级后我觉得娃的表达能力和理解能力是不同线的，有的数学题目我发现诺写对了想让他给我讲解一下，我发现他组织不了语言。指读的过程中我会拿个铅笔圈起不常见我觉得诺不理解的词语（我觉得汉字的认识通过词语，成语，造句来认识，不是独体的字）比如“智慧”，当他和我说“聪明”时，放在句子里我发现他理解的。

我读的时候会将诺不熟悉的“eng，ong,ing”发音圈起来。遇到一些典故成语时讲讲这其中的故事。“神农尝百草”，娃知道“西医”和“中医”。中医我用他的同学妈妈（中医生）来和他说尝百草。（安排下次挖荠菜时，约上中医妈妈带他认识“野草”）。

所以在带他认识生字词的时候，我们会结合着这个词和他具体聊聊生活中的具体事件的比喻，或者我们小时候的趣事，甚至爸爸会带他通过纪录片或者科普去了解一些更深入的直观内容。

四，不肯看书不用怕，慢慢

对于暂时不愿意阅读的娃，可以选择一本的阅读理解一百篇（重点是读，怎么读参考上面），我在一年级的暑假买了二年级的阅读理解一百篇，我拿到书的第一件是将参考答案丢掉了垃圾桶里。不管学校老师怎么教孩子答题方式，我喜欢鼓励诺将自己的想法写出来（真实的想法，不应该用分数系统来衡量），在我们家里阅读不存在标准答案（重在我们彼此想法的碰撞交流）。所以我每次其实都会把孩子的作业复印一份，和他一起学习，一起理解，然后再交流讨论。

如果已经在小学的娃只愿意写填空选择，对于两条横线的开放性题目不愿意提笔的娃，妈妈可以先引导交流，说给妈妈听，在落笔（得到老师的认可）娃也会有动力。可能有的娃会有想法但会觉得字数多危难（埋头写一分钟可以五个字了，三分钟对宝来说小菜一碟，伟大的想法不能被区区三分钟打败）。

前期能接受作业这件事，日积月累，慢慢再提高难度，循序渐进，我们孩子的学习能力其实真不弱，但是他们面对课业若充满着畏难和抗拒双重压力时，在具体学习时就会很容易陷入情绪之中内耗，而无法用心理解到逐步掌握。

对于阅读和拼音的建议

一年级拼音读物推荐一分钟小百科，56个主题，当时我们和诺诺读了天文类，可以根据孩子的喜好选择主题。孩子喜欢的可以反复读

文字简短，诺诺拼读完一遍，我会连贯读一遍，读完后和诺诺交流（一般我们会在B站找相关的视频介绍）。然后诺也会给家人老师同学轮番介绍，家人都会认真倾听。

这个系列我们读了十万个为什么和幼儿百科，会让诺自己选择他想了解的或是他熟悉的主题，这个系列是我们分自然段他一段我一段指读。

大概这样读了小半年后就不需要指读了，我们就开始了杂志类，好奇号，问天少年，大字体他读，小字体我读。也是他选择他喜欢或他想了解的。三年级我增加了中国国家地理的博物，这本杂志太适合欣赏了，我感觉对作文的启发特别大，让我感觉不需要华丽的辞藻只要将你的观察感受表达出来即可。印象深刻的是和诺诺读了一篇关于芦丁鸡的投稿特别有趣。

将阅读内容增加生活通识类，生活和书本的结合，让孩子也感受一下阅读的生活价值感。

其实和孩子通过图书一起去了解世界，用我们有情感的声音向他传递情感和想法，本身是一件美好的事情，最初的入门可能确实是要花很多的精力，要寻找孩子感兴趣的点，要变换不同的方式，让孩子接受，慢慢的孩子在阅读中能够找到乐趣，其实他逐渐可以自发的认识世界的大门就打开了。祝大家也能找找感觉，和孩子一起爱上阅读。