我们在学校经常会遇到家长的两个灵魂拷问：一个是孩子什么时候走会路？另一个是孩子什么时候会讲话？特别是能走能跳的小孩，大家都关心孩子什么时候讲话。但一般人对孩子讲话这件事似乎存在一个误区：不会讲话的，只要在学校训练会讲话，孩子就好了，问题就解决了！其实不然！
不会讲话之前是怎么发展语言的？
一般儿童语言的发展并不是从讲话开始的，回想小婴儿在还不会讲话之前是怎么发展语言的？是要先有沟通的动机，想要吃、想要玩、想要抱抱……就会用咿咿呀呀的声音、用手指、拉你去拿等方式告诉妈妈；然后妈妈就会一边告诉他说“宝宝想要喝奶，要吃饼干，想要抱抱……”一边满足宝宝的需要，这时宝宝就开始把语言符号和当下他想要的事物做连接，开始明白语言的意义；等他们的身体动作和口腔动作发展成熟，当再次看到奶瓶、看到饼干、想要妈妈时自然说出“奶”或“妈妈”……这才是一般儿童讲话之前经历的过程。
从这样的发展思路来讲，我们也可以换个思路来看语言康复，不是一味地只训练孩子口语，甚至一味地只关注孩子口腔动作能不能做到，而是看孩子在讲话之前的基础到底够不够，有没有。所以向阳儿童发展中心开办语言康复训练班以来都是以“发展语言与沟通能力”为目的，通过系统地评估、制定计划、设计活动和一些实用的活动策略来帮助老师们有更系统、全面地看一个学生的语言问题，而不只是看到他不会讲话、他某个音讲得不清楚……我觉得这样相比单纯的只做口语训练有以下的好处：
做口语训练有以下的好处
一、通过各种的情景、活动的创设，让学生有动机跟老师沟通表达，也会建立良好的师生关系。
二、老师不会只看学生表面的行为（如：口语不好），还会更深入看在口语之前学生缺什么？目前最需要学什么？之后往哪里走？
三、当老师不特别要求学生口语之后，增加彼此去解读彼此非语言的能力，学生也开始知道讲话不是万能，在适当的时候，讲适当的话更重要（对ASD的孩子尤为重要）。
四、当我们多种沟通管道一起使用（眼神、动作、表情、口语，甚至一些图片、文字符号），学生会觉得老师是一个懂他、了解他的沟通伙伴。
五、我们更重视语言与沟通之后，学生可以为讲话打下更好的基础（基本的理解能力、与人互动的动机、社交沟通能力、模仿能力等等）
口语是我们沟通最快最便利
我们不能否认从生理学上讲人的嘴巴就是为了制造语言而存在的，人的耳朵也是为了接收人类的语言而存在的，所以口语是我们沟通最快最便利，也是效率最高的工具。但是，如果你或你的学生在讲话这条路上一直卡住、停滞不前，不如换个思路看语言，语言不止讲话而已。其实大家有没有发现：即使是过去精通于构音器官训练，在行于儿童口语开发的言语康复专家，也都纷纷回过头去追本溯源，追求在非语言的社交情境中开发其言语功能呢！第一代的语言康复重视语言生理功能的补救，呼吸发声构音共鸣是语言康复的重点；第二代开始强调语言理解重于语言表达，因此认知理解成为语言康复的先备技能被一再强调；而现今的语言康复则开启了社会交流对语言运用的核心地位，语言活动中的社会情感交流才是诱发语言的温床。一个语言活动中也许可以一时没有出现任何口语，但是不能没有社会情感的交流。如何当一位情感丰富 和蔼可亲的语言老师带出孩子语言沟通的责任和兴致？欢迎加入受评山庄的特教领域语言康复培训班行列！领略语言康复工作的意义和乐趣！
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