原创 以琳
写在前面/方静
在以琳，家长自己报名然后在本部的家长面前，大庭广众下进行实操，接受老师和家长的点评是惯例。
作者是参加8月实操的家长，看着文章中的描述，现场操作的场面立刻就展现在眼前，忍俊不禁的同时也陷入沉思：指出别人的不足太容易，自己实际操作太难。每一个项目的目标是什么，使用什么教具、操作步骤，这些还不算难，难的是碰上佛系小祖宗，即使准备得再充分、武艺再高强，小祖宗却不看不听不说不指，此时不仅想哭，想跳楼的心都有了。
读完这篇文章的看官们，是不是也想赶紧操作了？
大道至简，知易行难
——— 以琳二组家长
初生牛犊不怕虎
听到以琳要举行家长操作的活动，我想都没想就向组长报名。虽然还是有所担心地问组长，我能行吗？组长鼓励我，放心吧，好好准备。于是我马上有了勇气，毕竟我也参加过一周的家长培训班。初来以琳，我有幸观摩了一次家长操作，感觉就是给孩子上一节个训课。操作结束后，听听大家的意见，尤其是老师的点评。对于当时旁听的我收获颇多，亲自操作的家长更是获益良多。
同班的家长们鼓励我，你本来就是老师，还怕什么？于是我的信心倍增。就是这股劲儿，促使我摩拳擦掌，决定试试。没想到不试不知道，一试吓一跳。直到现在我还觉得头皮发麻，一阵后怕。但是这个过程实在有趣而受益，值得所有人跃跃欲试。
熟悉孩子，难易适中
实际操作中，我设计的第一个课题是让孩子说出今天发生的几件事情，辅助是当天随机拍下来的照片。步骤是先边说边呈现照片，然后带着孩子逐一说一遍，接着将照片翻过去，让孩子说。如果孩子完成了，则给他强化。在点评中，组长和各位家长都感觉我的跨越太大了，应该有中间的过渡。（我也这么觉得）
第二个课题是听觉训练，提取四要素信息，用的是语言辅助。在操作过程中组长就提示我的问法有问题，，马上改！还以为自己会随机应变，但在最后一个回合，组长说我设计的太简单，应该给孩子提出更模糊有难度的句子，并当场向我示范，真有种免费家培实操指导的感觉。可是，已经露丑了，这就是不自量力的后果！
最丢人的是最后一个课题，关于讲礼貌的儿歌。领读、齐读再填词，接着提问孩子什么时候说谢谢，什么时候说对不起。（现在想来这是比第一个课题的跨度还要大好多）最尴尬的是当我问孩子什么时候说没关系，他说输了也没关系。当时真想找个地缝钻进去，感觉这话像是在说我。这设计的是什么问题，不是在给自己挖坑吗？
现在回想，觉得孩子真的很好，能够和我这个极其不专业的妈妈做着这么专业的事情，还算配合地做了这么久，无限包容忍耐我，真的觉得很对不起他。
自从参加了方静老师的座谈会，我就一直思考，谱系孩子究竟会些什么，会到什么程度，不会的是一穷二白还是一知半解。老师们通过几次短短30分钟的测试就可以给孩子出具个训计划，家长和孩子朝夕相处，为什么却不识庐山真面目？有的家长常常挑剔老师不了解孩子，自己尚且如此，又怎能苛责别人？
也许很多人和我一样，感觉孩子不会的太多，那么多的课题，如何一个个测试孩子会到什么程度？我认为，可以遇到一个课题就分析一个，教授一个。方老师在有关问题行为的讲座中，建议家长们用便签条写下最棘手的内容，一步一步破解，那么课题也是如此。这样家长才能尽量避免毫无察觉的几倍速的快进或者蜗牛漫步，才能达到最好的教授效果。
放空自己，打开思路
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，在陪伴孩子的过程中，我常常觉得自己的想法和做法都很有限，对于一个课题的理解和泛化囿于一个狭窄的怪圈。这样会不自觉地把孩子越教越机械甚至是被动地变得刻板，环境、心绪、生理等等因素都是诱因。常常都是老师课上的讲授激活了我脑中那根发散思维的神经，而想要滋养孩子原本贫瘠干涸的水槽，就要像大海一样奔腾狂放，纳百川而不断蓄积之。
我想这也是为什么方老师说家长要有自己的生活。如果可以全身心脱离孩子，即使是一小时的放空，也可以读书可以外出放松，给自己喘息的时间，也有利于新鲜血液的循环。这样才能给头脑吸氧，有机会得到一些点子，说不定会有事半功倍的效果。
胸有成竹，胜券在握
听到组长和老师们的点评，不知道每一位家长是否都和我一样，佩服得五体投地。惊叹老师们为何那么专业，每一个课题都可以目标定义明确、步骤清晰、进退自如、游刃有余。有的家长在操作时，方法、指令很标准，收放自如，感慨这就是接受过培训和没培训过的区别。于我而言，这就是一周培训和一个月乃至三个月专业培训的区别。
当操作时拿取教具的手忙脚乱，当孩子不配合时的应对无方，或者出状况时的不知所措，自身的储备不够导致分身乏术，更加说明这一问题。当家长们拥有了一桶水的时候，何患不及一杯水的轮换？只有自己的知识储备丰富了，才能见招拆招，以不变应万变。
放平心态，切莫着急
为了能够让孩子进步更快，很多家长都非常好学，不断地学习理论，天天实操演练，每一次操作观摩，每一次校内培训，每一次专家讲座，家长们为了孩子活脱脱变成了学霸。然而“爱之深，责之切”，家长在实际操作中，无不体会到了“理想很丰满，现实很骨感”的心理落差。孩子不配合，怎么教都不会的时候，深感黔驴技穷、怒火中烧甚至是大打出手；当孩子积极配合的时候，又得寸进尺，加一分钟再加一分钟，最后引发了孩子的厌学情绪又抓耳挠腮。说到底还是太心急。
今日操作的家长就像一面镜子，看到的是活脱脱的自己。希望家长们能够时常自省并且互相监督，无论是带孩子上课还是在家里操作，像方老师说的要用放大镜看孩子的优点，只要比前一天有进步就值得高兴，而非生活在与别人比较的痛苦之中。
此次操作，除了以上的体会，我还在组长老师连珠炮式的指导中，学到了操作时应该如何设置课题以及任务量，如何教授5以内，10以内以及20以内的加法，如何教孩子增加词汇量给孩子循序渐进地讲故事，如何避免贿赂给出强化物，如何帮助孩子顺利过渡厌学期；学到了在操作中如何处理孩子注意力和配合度的问题，知道了尽量不要用负强化的原因，知道了如何教孩子回忆一天的事情，如何根据孩子的程度做信息提取训练以及听觉广度训练等等。
真是“长恨春归无觅处，不知转入其中来”，此次操作不是我在教孩子，而是在受教并且受益匪浅。感谢以琳，以不同的形式督促家长们不断学习，方老师苦口婆心创造各种条件让家长们成长，鼓励落后的家长迎头赶上。家长们除了以孩子的进步回报以琳还有别的选择吗？就如方老师分享的经文，信心和行为必定同行，不要做口的巨人，行动的矮子，而是要做口的巨人，行动的高标。
下一个实操的你，准备好了吗？
微信客服
微信公众号
