在自闭症干预的众多方法中，社交游戏课程正逐渐成为备受关注的主流课程。这类课程有一个显著优点：孩子们通常更愿意主动参与，表现出浓厚兴趣，学习动机明显增强。这种自发性的参与，为孩子们的主动学习能力及整体进步奠定了坚实基础。
自闭症孩子学不会游戏？
上周有一位时隔一年再次带孩子回到树懒上课的家长说到：“我的孩子之前在树懒上了两三节社交游戏课，还没学会游戏怎么玩。但去另一家机构只花一节课的时间，就教会了他这个游戏。但是我总觉得哪里不对，又说不上来，因为他学会了这个游戏也没什么用。”这位家长思考到了点上，所以，社交游戏课的目标只是让孩子学会玩游戏吗？
NO!今天初次进入1.5阶社交班的NN同学，在自己的首场水果牌游戏中，面对两个“玩牌老手”，新玩家表示“一脸懵”。但后来NN同学通过观察同伴操作、参照同伴给出的多种信息，慢慢调整并逐渐进入状态。期间热心肠的小xi同学在老师引导下，从焦急的向老师告状到大声指教再到小声的鼓励最后默默等待，在同伴成功后为其鼓掌欢呼。
所以，社交游戏的首要目标肯定不是教会孩子掌握游戏规则，而是注重他在社交过程中提升的能力。社交发展是一个综合性、全方位的促进过程，它能使得语言、认知、动作技能等各领域能力同步提升。
值得一提的是：社交并不只是高功能孩子的专属课程。社交能力是所有孩子学习的根基。社交发展能够激发孩子主动观察的意愿。如果缺乏对人关注的能力，就意味着减少了大量信息获取来源和观察学习的机会。
关注每一个微小的进步，静待花开
当孩子似乎“学不会”游戏规则时，请不必过度焦虑。社交游戏的价值不在于孩子掌握了多少游戏，也不是止在教授孩子社交的技巧。而在于这个过程中：孩子是否增加了对他人的关注？是否开始尝试理解周围人的想法？是否学会在情境中调节自己的情绪和行为？这些内在能力的成长，虽然不像学会一个单一技能那么直观，却是真正珍贵的成果。
我们需要给自己和孩子更多耐心，学会欣赏每一个微小的进步。社交能力的培养是一场马拉松，不是短跑比赛。那些看似“慢”的过程，可能正是在为孩子打下最坚实的发展基础。让我们共同放下对“技能评分”的执着，用心发现孩子在社会交往中的点滴进步。这才是帮助自闭症孩子走向融合教育的最佳道路
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