我要是不对他严厉一点，他压根也不听话，不配合。有些时候就必须板起脸来，让他知道这个社会是有规矩的。
类似的话语我已经听到过无数次；从家长口中说的，我听到的是无奈；家长要天天陪伴代养这类的孩子；面对时时刻刻在发生的行为；听话自然变成了最重要的事情；但令我最诧异的是从老师口中说出来。
我受邀到机构里面给老师们做培训督导，当我跟老师们收集他们临床上遇到的问题时，他们抛出了这个问题，能不能凶他们（学生）。我反问大家，他们是谁？我们打算给他什么。
他是谁，我们打算给他什么？个性化的干预在哪里
在机构里面经常遇到的是多种障碍类别的孩子，意味着这么多不同的孩子，他们是有着不同的需要的。但实际上我们仔细去看，他们上课几乎没有什么区别，都是认知课，语言课，集体课，大家可能进度不太一样，但上课方法，干预方式，甚至连凶都是同一种面孔。
我跟老师们讨论，这个孩子是不太配合，那么我们重头来一遍，他是谁，医院家属给予的病例档案中怎么写的，我们应该侧重他哪方面的干预，结果你看我我看你，老师们一无所知。我惊呆了，你们上课前，难道连档案都没见过吗！
黑猫白猫，能抓耗子的就是好猫？
从结果看成败，这句话是最大的天坑
多少案例都是这样写的，因为要先出语言，所以又抠嘴，又逼孩子，等到他出口语了，任务完成，老师收割了荣誉之后，孩子已经对外界害怕了，失去交流愿望了，留下一地鸡毛与凌乱的家长
严厉看似可以短期快速压制行为问题，但这本身是不对的，我们应该更加去关注孩子为什么会发生这个行为，行为前因是什么，而他需要什么帮助，如何确保他往后的行为都能做出正确反应，如果这些都没有被关注到，当严厉只剩下严厉本身，是不是一种偷懒。你别忘了，你对他的严厉也是给他的一种示范，这条路也在越走越远。
要去深入认识孩子的行为， 而不是直接认为他故意的
如果没有深刻认识到近视这个视力障碍，我们可能会直观地只关注在孩子为什么看电视总跑到前面去，为什么听不懂我们说的是什么，甚至不专心听讲，看书也要瞇着眼睛，当进一步把这些都列为问题行为，你更快的会说他不听指令，说了好几遍看电视不要靠的太近，要在椅子上坐好。
这是一个自闭症的学生，他一上课就缩在角落，老师总是去吓唬他，拉拽他出来，殊不知正是因为老师的指令过多，强迫太多，孩子正在逃避你的授课和指令。当老师不要去拉拽，自己在旁边先玩，避免使用指令，几分钟后孩子自己出来了。
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