口述｜叶晓欣
国际应用分析认证BCBA
《大米和小米》深圳实验教育中心ABA教学总督导
四岁的谱系孩子图图看起来乖乖的，但是他的身上经常都“光荣”地挂着彩，比如两个小脸红扑扑的，胳膊一两块青紫……不明真相的群众总是问图图妈：“你这孩子怎么了，是不是在学校被欺负了”，每次乐乐妈都要尴尬地解释道：这是孩子自己打的。（捂脸哭）
其实在圈内有不少妈妈和图图妈一样，经常眼睁睁地看着孩子做着打自己，撞头，掐自己这些自我伤害行为，慌乱之下的妈妈们往往病急乱投医，很多时候不但没有真正把问题消退，反而愈演愈烈。
专业的事交给专业的人来做，妈妈老师们看好了，应用行为分析师（BCBA）叶晓欣带我们勘破孩子自伤难题！
孩子想通过问题行为表达什么
你知道吗？
孩子会打自己、拿头撞墙这些自伤行为，不管其表现形式，都属于问题行为。而我们看问题的行为的时候，这个小朋友做了什么，他什么态度，不是最重要的，更重要的部分是为什么他会有这些行为，他要表达的功能是什么。
ABA所有的行为都可以归到这几个功能：获取注意力、逃避、想得到的东西、获得感官需要。
自伤行为具体是哪一个功能，我们要去评估分析，然后再做方案处理问题。
同一个小朋友可能做出不同的行为，但这些行为也许出于同一个功能。
举个例子，你发现手机有问题去商店维修。
一开始，你会很有礼貌地让店员帮你看看，但是他只敷衍了你几句，没有帮忙。这时你就开始生气了，还可能大骂他一顿，然后威胁他要找经理。
在这里你前后两种行为不一样，但是你行为的功能是一样的——想要手机被修好。
小朋友也是，一开始他面对不愿意做的东西，推开了，但你要拉他回来，他一心急打你，但发现没有用，然后他就撞头撞自己，有用了——他的这一系列行为都是为了逃避不愿做的事。
我们要理解他是有了这些行为以后才撞头，知道了这个原因，我们才会有解决的方法---这个方法是根据行为的功能确定的，并不是说他有撞头的行为你就这样做。
如果我们没有看到整个情况，无法确定原因，一般通过一个功能性的评估就找得到为什么小朋友会有这样的行为，知道行为背后的情况是什么，我们可以看怎么去处理这个行为。
其实，基本上所有的问题行为都可以这样处理。
很多家长会问，我的孩子老是自己打自己，有什么方法可以制止？行为分析师不能在不知道功能的情况下给出具体办法，那是非常不负责任的。
不过，我们可以先试着让孩子不要进一步伤害自己。解决所有问题行为第一是保证安全，在他不伤害到自己也不伤害到别人的情况下，能不强化这个行为就不强化。
比如图图在用手不停地打自己的时候，妈妈选择用枕头轻轻地拍打他的背部和屁股，让图图慢慢减少打自己的次数。
但这只是我们临时采取的方法，是在没有办法的情况下做的事，最终我们还是需要先去理解孩子为什么会有打自己的行为，才能找到更好的处理方法。
重要的是让问题在发生前就解决
其实，当孩子已经撞头、打自己了的时候，我们再采取的都是补救方法，对于问题的最终解决来说已经晚了。
自伤行为的真正处理，促使其逐渐消退，要根据他的功能做个计划，计划是要在他没有打人之前，我们可以怎么预防和减少这些事情发生，如果真的发生又该怎么做。
还是回到图图的案例，图图上了机构之后，老师发现他不愿意做有些项目的时候就打自己-----在这里，我们知道了他这个行为的功能是逃避。
接下来我们老师是怎么做的呢，当发现图图开始不太耐烦的时候就教他跟我们进行沟通，同时暂停不做后面的项目，一个星期内，图图打自己的问题行为就消失了。
老师成功的原因在于，让图图认识到他可以通过沟通达到自己想要的目标，因此当他想要“逃避”的时候，就可以用沟通的方式去做，而不是打自己。
这里面很重要的一点是：我们是在图图还没有发生打自己的行为之前，就把问题给解决了，完全预防了问题行为的发生。
要消退问题行为，就是不要让它发生，等问题发生之后会更难处理，因为你会很难做到不去强化孩子的行为，因为你给出的所有关注都可能是在强化，而我们又不能放任孩子打自己不管。
这就是大部分家长会出现的情况，所以面对孩子的行为问题，重要的是去分析前因后果，想到是在孩子还没有出现问题行为的时候，我们该怎么办，然后再去减少问题行为。要根据小朋友的学习环境、能力等各方面制定计划，才能有效地达到你想要的结果。
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