在小区活动场所，你可能见过这样的场景：一群孩子嬉笑玩耍、分享零食玩具，有个孩子却独自蹲在地上，专注摆弄树叶，对周围热闹毫不在意。很多人觉得这孩子只是内向、孤僻，却没意识到他可能是孤独症儿童。大众常把他们的表现简单归结为性格问题，却不知他们在社交世界面临着难以跨越的障碍。今天，作为专业的孤独症教师，我就来详细讲讲孤独症社交的六个阶段。
孤独症社交六个阶段之第二级：被动交往
这个阶段孩子开始有了功利性互动的初期表现，居家或机构干预都可行。从被动到主动，社交干预正当时。此阶段包含多个社交元素及对应的方法提示：
社交元素：共同注意：教导者和孩子在一起，有东西突然出现，教导者转头看，引导孩子也跟着转头看。
社交元素：参照、显示：孩子会通过望一望等方式，就一件事的对错、能否做来征求意见。
社交元素：用动作和发声来索要东西：比如孩子听音乐陶醉时关掉音乐，等孩子用声音或动作表达继续播放的意愿后再放。
社交元素：一拍二指三看眼（可先单独练，再组合练）：单个练习参照看指应说的练习，组合练习可增加些变化。
社交元素：会执行指令，模仿、捉迷藏、能玩简单的游戏：教导者用积木摆造型让孩子模仿，从一粒积木开始，随孩子能力提升增加积木数量。
社交元素：会被动跟随游戏，喜欢人与人之间的追逐游戏：教导者指向孩子喊名字，假装追逐，然后抓住他，再让他跑。
社交元素：根据指令做选择：起床穿衣、玩玩具、吃东西时准备两份，让孩子指一指、说一说进行选择。
社交元素：简单回答问题（点头同意 / 要 / 不要）：多人示范，教导者问另一人问题并给予回应，再以同样方式问孩子。
社交元素：有分离焦虑，会啼哭，会追随：应对分离焦虑采用循序渐进方式，逐渐拉长分离时间。
社交元素：提防陌生人：教导者带孩子去公园，悄悄撤离，让陌生人接近孩子，待孩子不知如何应对时教导者及时出现并提醒。
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