阅读/书写障碍，并不是上小学后突然发生的。在2-6岁，其实已经可以发现端倪。如果早发现，早干预，在神经可塑最强的时间及时提升能力，小学学习就会轻松很多。以下为儿童口语-阅读-书写发展及干预方法。
阅读/书写常见问题：
1）如何在小学前发现阅读/书写障碍？
2）绘本都会读了 但是绘本里的字单拿出来不认识？
3）字认识了 也会读了 但是意思不理解？
4）如何将选择合适的绘本提升阅读兴趣？
5）一提学习就畏难，一遇错误就崩溃，咋办？
6）镜像字bpdq混淆？
7）亲子阅读时，孩子不看字，只看图？
8）阅读/书写速度太慢了怎么办？
9）词汇写一起认识，单独拿出来一个字不认识？
1、口语表达
阅读的能力前提 是 口语表达
口语的语音语调 语义词汇 语法句子 对话叙述故事等能力 是阅读理解的能力前提
如有问题要及时干预
很多后期阅读/书写障碍的儿童，早期口语表达也伴随有语音不清的情况。
2、语音-字形
听到语音 要能找到对应的字 即 认字
建立听觉-视觉的大脑链接
这是从口语到文字的能力过渡第一步
日常练习：
1）亲子指读文字绘本 字卡 及日常生活见到的所有字 如零食包装 门脸招牌等
2）指读时孩子不看字怎么办？
各种认字app强化练习
3、字形-字音
看到文字 要能正确读音 即 读字
这一步更难一些
日常练习
1）字形配对练习
2）各种识字app强化练习
4、字形-字形
很多相似字混淆 需要反复练习
也有些儿童单独认识相似字 但是放一起反而会混淆
比如石右左等
日常练习
相似字划消练习
5、句子组织
字音-字形-顺序-意思
儿童积累常用单字20以上 即可句子组织练习
将认识的字错乱单独摆放
家长说句子
孩子按家长说的把单个字组成一句话
摆好后 按照句子意思执行
比如
小明（儿童名字）把苹果放在桌子上
6、故事阅读
选择中文分级阅读绘本
从每周一本开始练习。
尽快从单纯认字过渡到认字是为了阅读服务。
认字只是机械记忆声音和视觉，而阅读则是在此基础上，完成理解。
7、书写问题
遵循听、说、读、写的发展顺序，当儿童可以简单认字阅读，即可进行书写练习。一般书写数字文字的年龄在5岁左右。当儿童可以书写数字、字母、拼音、汉字，即可开始书面形式表达想法，即写作。而口语时期（5岁前）心智解读能力，则成为书面写作的能力基础。
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