用绘本打开孤独症的沟通圈，是这样做到的。

原创 郎秀丽 

“会说话的绘本”带特殊儿童轻松融入社会项目回顾

             山东少儿图书馆  郎秀丽

     绘本，起源于西方，诞生于19世纪后半叶的欧美。英文称Picture Book，日文用汉字为 "絵本(平假名:えほん，罗马字:e-hon)"，顾名思义就是"画出来的书"。画多字少，定价不菲，薄薄几页动辄几十，甚至上百，这是大众对绘本的普遍认识。这种书对孩子有什么意义？到底在孩子成长过程中能帮助到多少？这是很多家长提出的问题。时下众多教育专家对绘本在儿童早期教育中的地位给了非常高的肯定。在我心里，通过对绘本的的讲解和传播，这种评价是毋庸置疑的，但能否对孤独症孩子产生教育作用？我还是心存疑虑。

     绘本以绘画为主，并附有少量文字的书籍。它不仅是讲故事，学知识，而且可以全面帮助孩子建构精神，培养多元智能(绘本和普通的图画书有区别)。绘本是发达国家家庭首选的儿童读物，国际公认"绘本是最适合幼儿阅读的图书"。在亚洲，绘本发展的比较好的国家和地区有日本、韩国、中国台湾。而在中国内地，绘本仅为儿童起始阶段或称之为复兴阶段使用。

      哲学家萨特说：“人类一直是一个说故事者，他总是活在自身与他人的故事中。他也总是透过这些故事来看一切的事物，并且以好像在不断地重新述说这些故事的方式生活下去。可以说，故事创造一种世界观，一种人生价值。”人们在创造不同故事的同时，故事也在讲述着人、自然、社会之间的矛盾冲突和相互联系。那么，作为儿童早期教育载体之一的绘本，它在儿童教育中讲述了怎样的故事？它对儿童的行为认知、心里构建、人生观的形成又有什么作用呢？

    不曾想一场经过两个多月的精心准备的特殊的绘本故事会让我看到了绘本的巨大力量，它就像化了妆的礼物在最初的迷茫、忐忑、恐惧背后给了我巨大、无尽的惊喜，至今这喜悦的余温还在延续。在我没亲自见证经历过之前我始终心存疑惑？

     这要从三月前的一条微信说起，那天周日讲完绘本之余我开心的在朋友圈发了一条绘本故事会的微信，安安教育的由仲理事长评论到：“能否来我们安安中心这讲？给孤独症孩子们讲？”说实话，自从2007年与安安自闭症中心建立合作关系以来，省少儿图书馆对自闭症儿童的帮扶工作多以赠书为主，我们一直在探寻其他的合作方式给予这些特殊的孩子们更加实际有效的帮助，但苦于对特殊教育的生疏，一直没有找到好的切入点。看到由理的评论，我想绘本故事会对于自闭症孩子可能是一种新的尝试，于是回复：“好的，没问题。”微信发出后我有些后悔，给语言沟通、行为、认知存在障碍的自闭症孩子讲故事合适吗？语言、故事、交流、理解、互动这些绘本故事会具备的基本要素，自闭症孩子能具备吗？一个个问号冒出来，我有些担心，自我安慰到：由理可能只是说说而已。

     事实证明由理是认真的，接下来的几天他非常热情的邀请我们参观香港安安特殊儿童康复中心位于新闻大厦的“乐他乐康”服务机构，与馆领导商谈引入绘本故事会项目的相关合作事宜，并提出来我们馆参加绘本故事会，以期了解故事会还需要做哪些改变和优化，使之与自闭症孩子的教学完成最佳的融合。我开始着手撰写项目计划书并做试听的相关准备。仅凭原有绘本故事会的讲读经验给这些特殊的孩子讲效果一定不会好。我想借助网络查找可供借鉴的案例，但度娘无情的拒绝了我，网上找不到任何给自闭症孩子讲绘本的经验介绍和有价值的说明资料。试听像考试不知能否过关？为此内心生出深深的忧虑，原定端午的试听被我推迟到六月四日。试听当天音响出了点问题故事会受到一定的影响，会后听取了与由理一起前来试听的郑元璞老师的建议，他含蓄的说故事会的内容对于中心的孩子有些难。我找出几本题材各不相同的绘本供他选择，他挑出认知的绘本，说这本可能可以。我看后心凉了一截，这本绘本是公园，街道，上学、游戏简单的不能再简单的图画，当做故事怎么讲？接下来由理的一句话兜头给我泼了一盆冷水。“你这样讲不行，我们的孩子听不懂。”他们开始给我解释自闭症孩子的认知阶段，什么内容他们容易理解，讲什么对他们的康复有帮助。最后他们带走了几本绘本，准备写成故事教案让我借鉴。

     第一次考试最终以失败收场，深深的挫败感侵袭着我，对于将绘本故事会引入自闭症孩子的康复训练我真的后悔了，除了后悔更多的是不知道项目如何进行下去的迷茫。这些并没有减慢准备工作的进程，教案很快发过来，是由在日本留学，读取孤独症专业硕士的李莉研究员帮我以“社交故事”的结构书写的。大致是依图讲述各个场景和功能，一切从认知的角度进行描述，以绘本的图片展开叙述为主，这如何和生动有趣的故事会挂钩呢？没有办法的我提出去试听康复中心的课程，获取灵感。特教老师最了解自闭症群体，她们的教学课程可能会给我启发。中心很快落实了时间，我与同事三人一起观看了两位老师的上课过程，一节机器人课程，一节语言认知课程。课后最大的感受是必须再次降低我们对绘本故事会的预期。大、小的认知对于程度稍差的孩子都很难区分，故事更无从谈起了。

     在征求了中心老师的建议后，我们选定了绘本《可爱鼠小弟——打招呼》，这本绘本故事内容简单、文字精练、情节贴合孩子们最喜欢的生日主题，最主要在故事中还有“你好”“谢谢”等生活礼仪的应用。我们不想仅讲认知，还是希望保留绘本最基本的故事主线。

      接下来确定故事会日期时间，确定听故事的孩子名单，准备故事会所需的延伸道具。故事会的准备工作一环扣一环的向前进行着。从初步的想法到最后敲定时间，准备工作用了近两个月，这两个月我的内心一直惴惴不安，一次成功的绘本故事会需要讲读者和小朋友高质量的互动才能生动、才有意思。就像对口相声，逗哏再逗，包袱再响，捧哏无言，这相声不会有好的“笑”果。故事会还真是需要几个思维活跃、乐于表现的皮孩子参与，讲者的问题，他们会抢着回答，他们的问题也会给讲者新的思路，一问一答，有接有应故事会才活泼有趣。从接手项目开始能否有效互动就成了我最大的心病，孩子们没有互动怎么办？他（她）们情绪出现问题怎么办？越想心里越没底，越没底就越担心。对故事会诸多的不确定性让我焦虑、忐忑、恐惧。

     时针还是一步步指向了6月21日9点30分。我提前两个小时来到山东新闻大厦，坐在大厅的沙发上一遍一遍在心里过着故事会流程，此时真希望时间静止，不敢想接下来的故事会将是什么结果。同事来了，我像见到了救星，有她们在紧张的情绪多多少少有些缓解，我们一起来到安安设在13楼的“乐他乐康”服务机构，与李琳主任深度的谈谈孩子们的情况。活动室突然热闹起来，孩子们到了，我的内心骤然紧张起来。李老师把孩子们安排好示意我可以开始了，四周突然安静下来，我听到自己的声音在说：小朋友们好……孩子们还没从刚刚的兴奋劲中走出来，大家注意力比较分散，好像没有人注意我说了什么。接下来是儿歌环节，我观察到有三位小朋友跟着儿歌的节奏拍手，并根据歌词作出指定动作，顿时心里有些窃喜，孩子们听懂了，这给了我信心。讲故事开始，我一边讲故事一边把书拿到孩子面前，又有两位小朋友跟上了我的节奏。在送礼物的环节，每位小朋友都回答了我的问题，虽然有的孩子需要重复问题，有的孩子回答声音很小。但我还是相当满意孩子们的表现。当我把超轻粘土做的蛋糕拿出来时，有位宝宝指着蛋糕的颜色说蓝色，我内心狂喜，捧哏出现了，根据他的提醒我适时添加了颜色认知的环节，孩子们参与性很高，后半程孩子们的表现出乎意料的好，悬着的一颗心终于放下来，故事会在不知不觉中接近尾声，内心乌云散去终于阳光高照了。

   故事会结束后，老师很快发来反馈，一位参加绘本故事会的小朋友的妈妈说，她的女儿从来不吃蛋糕，故事会后竟然让妈妈领着去买蛋糕，在蛋糕房挑选了她觉得好看的蛋糕，并认真的品尝了起来。一路上还重复着活动绘本故事里的对话，“你好”、“生日快乐”、“吃蛋糕”、“再见”等。妈妈看到孩子的表现非常非常开心，她说绘本故事对于孩子的改变是立竿见影的。对于社交，语言存在障碍的孩子，能够通过绘本故事打开一扇心门，说出自己的需求，这是我们事先完全没有想到，始料不及的。

     鲁迅先生说过：“世上本没有路，走的人多了，便成了路。”我非常荣幸能与童阅团队的小伙伴们一起走出了绘本故事辅助自闭症儿童康复的第一步；非常高兴见证了绘本故事以润物无声的形式打开自闭症孩子内心世界的过程；非常幸运看到了绘本故事在自闭症儿童康复中的价值和作用。转眼间故事会已经举办了三次，这个公益项目我们将持续做下去，这其中离不开大家的帮助与支持，在此我代表童阅团队的小伙伴们由衷的感谢安安教育由仲理事长以及各位老师对于我们的信任、支持和专业帮助；感谢各位家长在大雨倾盆时依然不辞辛苦带孩子冒雨参加绘本故事会；感谢团队的每位小伙伴，在工作之余为故事会准备小道具；更感谢参加故事会的每一位孩子，你们的表现和改变给了我们莫大的鼓励和褒奖。未来绘本故事会辅助自闭症儿童康复的路还很长很长，路上还会有新的困难和挑战，但是我们不再惧怕，因为我知道，你们会和我们一起书写这段不寻常的精彩华章。