自闭症是上天给人类出的一道难题，孩子父母、老师、医生、心理学家和学者都在思考：孩子为什么是这样呢？这是什么原因造成的呢？有什么灵丹妙药可以拯救他们呢？冥思苦想之后仍然不得其解。
在天意面前，人是可悲的。但是，当我们已经积累了众多自闭症儿童康复的成功与失败的经验以后，要是还不能从中探寻出拯救这些孩子的规律，那这才是更可悲的！
可悲的是：抓不住自闭症命脉的盲目训练
“教育，给了自闭症儿童走出孤独的可能。”这一结论已为全世界所共知，而且，西方对这类孩子的教育干预比我们早了几十年。中国的自闭症诊断始于20世纪80年代，那时候，由于病例过于少见，大多数孩子和他们的父母饱尝了孤独，在无知和无助中无法扼住生命的咽喉，最后只能绝望地放弃努力。只有少数孩子的父母凭借极大的勇气和毅力，凭借着对病症的无畏和心理科学的指引，在残酷的社会环境中坚持社会性教育，最大程度地开发了孩子的社会性潜能。那是中国自闭症康复教育的一段暗淡无光的年代。
那么，什么样的方法才是治疗这种病症的灵丹妙药呢？如果一定要说有，那就是社会性——对人与人关系的理解和把握。即便孩子具备了所有的知识和技能，但他只要不将它们转化成社会适应能力，孩子在社会性上就永远是边缘人。如果我们单纯从方法的角度研究自闭症儿童训练方法，方法就算再系统再完备，也没有方法去检验这种方法的好坏与否。
衡量一种方法的好与坏，不是看方法本身的历史有多么久，也不是这种方法是否被权威所认可，更不是用方法有多么新潮，而是在于这种方法在促进孩子社会发展上的效果。脱离孩子社会性的发展指标去评价方法，争论方法的对错，本身就已经失去了评价的价值尺度。
从某种程度上说，十多年来，我们的自闭症教育训练并没有真正地将方法和目标有机连接起来。更有甚者，在很多机构和学校，训练和提高社会性背道而驰——这是比自闭症本身更加可悲的事。这是我们的人为过失造成的孩子没有达到应有的康复效果，因为我们没有抓住这种病症的命脉。
其实，我们在为拯救孩子的“秘方”而苦苦寻找的时候，社会性教育就在我们和孩子和日常生活之中。事实证明：让孩子回归生活，真实地解决社会生活中的问题，在解决问题的过程中培养孩子的社会性，才是最直接、最有效的途径。多少孩子的失败经验告诉我们：如果还不能将社会性教育提升为自闭症儿童康复的主旋律，不能抓住“社会性”这个命脉，那么，这一战略决策的失误，将在十年，二十年之后，让我们的家庭、社会乃至整个民族付出更加高昂的代价——这才是比自闭症本身更加可悲的事！
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