原创 然和教育
NEWS
近年来，特需孩子被学校劝退的新闻报道频频出现在大众的视野：
北京玉泉小学二年级自闭症男孩小方，在上课期间大喊大叫，甚至用剪刀戳同学眼睛，被家长们联名要求退学
杭州6岁自闭症男孩一上课就往门外跑，不说话也不听老师话，被学校劝退
......
更有一些极端事件的发生令人痛心！
自闭症男孩明明在幼儿园和同伴互相推搡了几下，遭班级群内家长们群起攻之。在各方压力之下，怀有二胎的母亲携自闭症儿子轻生
你是否也有这样的担心？
转眼快到开学季，又将有一批孩子迈入学校的大门，爸妈们却看在眼里急在心里。担心孩子学校生活不能自理，如厕、进餐成问题；上课坐不住满场跑、课上喊叫影响同伴和老师；和老师、同伴发生冲突，无缘由地发脾气、不跟随老师的教学要求、拒绝参与集体活动......
想到孩子在学校可能出现的各种状况，爸妈们的内心忐忑不安，担心孩子随时可能被警告、被劝退。为了让孩子能在学校待下去，可能会出现两种解决办法：第一，寻找外援。爸妈们会把注意力集中在为孩子寻找合适的陪读老师上，期望陪读老师能够在孩子出现不合适的行为时及时介入，提醒孩子遵守课堂规则，引导孩子遵守校园常规等等。然而，目前国内陪读师资匮乏，专业能力参差不齐，要找到真正意义上能够为孩子提供帮助的陪读老师可谓步履艰难。第二，亲自上阵。有些爸妈会选择全身心地跟随孩子上学，爸妈没时间，全家齐上阵，曾有报道，自闭症男孩上课坐不住，62岁的姥姥每天陪伴他上学，这一陪就是9年。陪读的个中辛酸滋味，经历过的爸妈们都深有体会，孩子随时随地出现的各种状况，不得不让人时刻绷紧着神经。
在学校待下去，
还是利用环境为孩子增能？
当我们把注意力集中在为了让孩子在学校待下去，避免被劝退的时候，采取的解决办法往往是遏制住这些现象的发生。例如，孩子上课乱跑，我们就在他要起来的时候拉住他；孩子做操不懂得排队，我们就把孩子拉到队列中恰当的位置；孩子要拿同伴的文具，我们连忙拉回孩子的手......这样的做法看似维持了老师上课的秩序，避免了对其他同伴的影响，但孩子在这一过程中通常是被动听从和执行“指令”，他并不真正懂得上课了就应该坐下，做操的时候应该要排好队，要拿别人东西时合适的做法是什么.....长此以往造成的结果可能是，随着孩子年龄的增大，听从变得越来越难，爸妈“管不住”，陪读又难以撤掉。
孩子上课乱跑、喊叫等不合适的行为，仅仅是我们所看到的孩子在校呈现出的现象，它背后反映的是孩子所缺失的进入学校的各项能力。学校应该是孩子练习和运用所学能力的场所，有了进入学校的能力，我们才能在此基础上为孩子累积更多处理问题的方法和经验，让孩子的能力更上一层楼。这些进入学校的能力就像地基，地基建好了，孩子入园、入校才不会有门槛。如果孩子缺失了能力的地基，进入校园后定会“寸步难行”。
适应、融入学校生活
需要全面的能力搭建和持续的能力储备
对于即将入园、入校的孩子们，需要储备哪些能力才能顺利适应和融入学校生活呢？我们特别为爸妈们准备了“入学能力自测表”，分别列举了孩子进入幼儿园、进入小学需要的基本能力，帮助爸爸妈妈们观察和了解孩子目前的能力状况，找到孩子需要进一步学习的内容，帮助孩子建立起这些能力，再进入幼儿园、小学的时候孩子就有能力可以使用了。
幼儿园篇
一、能跟随幼儿园活动、生活内容、安坐上课
上课时，能听到老师上课的口令，知道坐在自己的座位上，并保持上课期间不离开座位
能在活动课上跟随队列不离开队伍
能跟随幼儿园有序的生活内容：下课时知道去喝水、午餐去吃饭、午休能安睡
二、能听懂老师的话，回应同学，懂得与同学相处的基本之道
在班级里能听懂老师的话，并按照老师的要求行事
和小朋友相处能听懂小朋友的问话，并做出回应
能分清自己的东西和别人的东西，不拿别人的东西
清楚知道自己和别人“要”还是“不要”的想法
三、能与家人、老师、小朋友互动时表达自己的需求和感受
能说出自己想吃的、想用的东西，拿不到或拿不动自己想要的东西时懂得向别人求助
能说出自己的感受，如开心、不开心、舒服、不舒服
和他人发生冲突时，知道怎么就这件事吵架
四、能处理东西被抢、获得想要的东西，并懂得求助
自己的东西被别人抢了，知道该怎么处理
自己想要的东西，知道怎样获得
遇到自己处理不了的情况，懂得向老师求助
五、有一定的课堂注意力、记忆力、辨别判断能力和理解能力
上课时能维持5-10分钟的注意力
能喊出、说出同学的名字
能够指出或说出简单事件的是非
能分辨什么状态是欺负人、什么状态是被欺负
能够理解别人话语的意思
会阅读绘本
六、具备幼儿园生活的自我打理能力
有便意时，能够到卫生间解决
会自己穿衣和吃饭
小学篇
一、能跟随小学课堂、课间、活动常规，懂得考试制度规范
上课时，听到老师“上课”的口令能够坐在自己的座位上，手交叉放桌上，并保持上课期间不离开座位
活动时，听到“开始”才去动桌上的东西；听到“预备”能保持；听到“结束”能按要求回到原来的状态
课间活动时知道在教室里动作幅度要小，不碰到别人、不影响周围环境
体育课时，知道集合时要排队，解散时可以自由活动
知道早操、运动会时要排队
考试时，知道铃声响了才动笔；时间到了或收卷时停下笔
二、能看懂别人的表情，听懂作业内容和要求，懂得建立、维持和发展同伴间友谊
能和同学友好相处，不指责批评别人
能察言观色，不让自己和别人太尴尬
能看懂别人生气、疏离、讨厌等的表情，并知道怎么做
能听懂老师布置的作业内容和要求
在教室里走路不冲撞他人，不动同伴的东西
和喜欢的同学结交朋友，分享物品或游戏，邀请伙伴一起玩
能热心做事，关心帮助同学
三、能说出自己的想法，并懂得如何处理
忘记带学习用品时，会向同学、老师借、还
知道什么情况下可以向老师告状
遇事能说出自己的想法，能够向别人确认事情
四、能看懂课程表，按时缴交作业，处理与同伴间相处遇到的问题
能自己处理在校时迟到、不舒服、向同学借文具、被欺负等问题
能按时完成老师的作业
能根据课程表上相应的课
懂得轮到自己做值日时要按要求打扫教室
遇到自己处理不了的情况，懂得向老师求助
五、有较长时间的课堂注意力、记忆理解课堂内容、辨别判断能力和逻辑思维能力
上课时能注意听讲20-25分钟
能够记住、理解上课所学的内容
能够指出或说出事件、事物、人的是非和好坏
知道怎样翻书，如何阅读
能够理解自己和他人、事情的关系
六、会自己整理书包，打理在校生活日常
能将自己所有的东西放入书包，并检查是否有遗漏
懂得课间时去上厕所、喝水
懂得保管好自己的文具物品
懂得回家的路
知道佩戴红领巾
其实，想让孩子在适龄的时候能够顺利融入学校生活，我们从小就应该着手为孩子储备进入学校的能力。建立起孩子在校最基础的行为能力，与老师、同伴间最基本的常态互动模式和交流模式。这不仅是孩子适应和融入学校生活的必备，更是他未来顺利进入社会、独立生活的基石。
“然和在校五阶课程”就是这样一个为孩子入园入校、进入社会全面赋能的系统课程。通过从基础课程到融合课程的学习，孩子将从学习处理和一个人的关系，进阶发展到处理与更多人的关系，获得与人常态互动所需的建立、发展、维系、修复关系的能力，逐步建立起孩子踏入社会进行常态生活的基础生存能力。有了这些能力，孩子进入幼儿园、小学再来学习学科知识和技能就更容易了。
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